作者：点灯人教育 发表时间：2015-09-14 16:06:42
蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
多年前读到的这样的一首诗，《野生植物》 有叶 却没有茎 有茎 却没有根 有根 却没有泥土 那是一种野生植物 名字叫 游子? 现在读来，仍然心中装满悲凉。也许这就是我遇到童诗之前的一种游离状态。直到2006年，我遇到童诗。初遇童诗，也是无心。也是徐冬梅老师的点拨。自己信之所至，沉寂了10年后，重拾起那只已经粘了灰尘的诗笔，在网络里，指点江山，激扬文字，豪情满怀，低吟浅唱……在自己的小天地里小资得一塌糊涂。徐老师看了我那么多的婉约的文字，忍不住开了口，月落，你该为孩子们写点东西。于是，开始为孩子们动笔。游离于文字之外，出出进进，自得其乐。
与童诗结缘，还是那年秋季。暑期里，一个话题被提起，别的老师都有了自己的定位，我呢？站在哪里呢？每每想来，总是自惭形秽的。还是徐老师的话，月落啊，你到西安给孩子们讲童诗去吧！于是，就有了在西安黄河小学课堂上的那个所谓的童诗教学。就在那年夏天，就有了亲近母语的书香夏令营在海门所谓的童诗教学。现在想来，真是汗颜啊！就在那年夏天，很庆幸地撞进中国儿童诗网，认识了一批做童诗教学的朋友，网上还有很多教学案例、教学经验、还有很多教学资源。再后来，技痒难耐，发了童诗一组（1）（2）（3），再后来，就认识了可爱的一帮朋友：雪野先生、雪风、童心、林乃聪、雪舟……在他们的鼓励和支持下，我对童诗教学开始有了信心，也开始了自己的童诗创作之路。
就这样，我和童诗有了美好的相遇，是我选择了童诗，还不如说童诗选择了我。能在有生之年遭遇童诗，能够让自己在这个充满诱惑的世界里找到自己的方向，这是一种幸运，也是一种幸福。
为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔
从2006年的夏天开始，我的生命就和童诗写在了一起。也从那年开始，我感受到了一种新生的力量。我每天所做的则是这样的事情：读童诗 写童诗? 教童诗
因为要为孩子量身定做一套诵读教材，我的任务就是做好童诗的遴选工作。于是，在朋友和老师们的帮助下，我有幸读到了已经绝版的童诗的相关资料，找到能够找到的童诗，买到能够买到的童诗，我的书柜里大多数都是童诗，就像一只蜜蜂一下子就深深地扎进了童诗的万花园中，辗转沉迷，不能自己。聆听日本诗人细条八十诗作中队童年的追忆，对亲情的描摹；金子美玲对光明对希望的追求；印度诗人泰戈尔的深邃与独特的语感；感受苏联儿童诗诗人群体的多姿多彩：马尔夏克的童话色彩、巴尔托的童趣盎然、马雅可夫斯基的阶梯式的节奏、米哈尔科夫对童心的准确把握……捷克斯洛法克作家塞弗尔特浓烈的乡村色彩《给妈妈的第一封信》温馨可人，赫鲁宾的《野菊花》弥漫着乡村田野的芬芳；迷恋欧洲童诗园里的浪漫和梦幻，童年的跳跃与语言的闪亮，来自天籁的心灵的独白；雷丁的哲思、米尔恩的童趣、卡列姆的生活气息、罗大里新奇的想象和对生活的准确的把握；惊讶于美洲童诗的绚烂：希尔福斯特的怪诞和深刻，丹尼斯.李举重若轻的文字、米斯特拉尔对儿童深深的爱恋……就这样，在诗行中与诗人对话，在书页间与童心对接；就这样，一首一首的读，就这样，一天一天的读；从外国读到台湾童诗，再读到大陆童诗，就这样，对于童诗的概貌有了一个粗粗的轮廓，从林焕彰的《妹妹的红雨鞋》到金波的《推开窗子看见你》，从《林良的诗》读到《圣野的诗》，从《打开诗意的翅膀》读到《笛王的故事》……其间，我还写下了数万字的读诗笔记，作为我生命的印迹。在埋头诗海的日子里，锻炼了我的眼力、培养了我的语感、提升了阅读的品味，在潜移默化当中，我知道什么样的诗才是好诗；而对我而言，最大的收获就是把很多很多我自以为好的诗挑了出来，然后有机会介绍给更多的孩子阅读，让更多的孩子来阅读童诗、享受童诗。
在阅读的过程中，在老师、朋友的鼓励下，我走进了童诗创作的园子，拿起手里的笔，为孩子们写诗。首先是向大师们学习，可以这样说，童诗创作的启蒙老师就是林焕彰先生。我的童诗创作的起点也许就是那本《妹妹的红雨鞋》，第一首诗的创作就是听花婆婆上好看好玩的童诗，听她讲到林焕彰的《风》，我就在座位上面在自己的本子上写下了一篇分行的文字。
从台湾的童诗的起步，慢慢地向世界童诗展望，最后又向大陆童诗学习，同时，数年来，一直坚持订阅《诗刊》和《星星》，从成人的诗作里提取我想要的信息。同时向孩子学习，向自然学习，在生活中捕捉诗情、在孩子们的只言片语里感受诗情。在我的背包里，我常常会塞进一些好看的小纸片，等待童诗敲我的窗。07年左右，我的诗大多直接来源于生活，来源于和孩子朝夕相处的日子。很多诗句直接取自孩子的语言。同时，还坚持练习书法，希望借姊妹艺术来提升自己。我知道我的根在乡村，在那个叫瓜州运西的地方，于是，我一次一次地回到清清的池塘、回到悠悠的运河、回到芦苇荡……去找童年，去找属于我自己的，富于个人色彩的童诗。同时，也提醒自己走到哪里就写到哪里，用诗去记录自己的经历，自己的想法，自己的生活。幸运的是，07年4月在首届亲近母语儿童文学大赛中荣获了一等奖，同年10月诗集《秋天在田野间散步》获首届中国童诗崇文奖首奖，诗集由少年儿童出版社出版。同时我的诗作也陆陆续续发表在《少年日报》《新语文学习》《小学生拼音报》《中国儿童报》《红领巾》《娃哈哈画报》《快乐文学》《读写天地》《少年文艺》《儿童文学》等报刊杂志上，同时，我还在《娃娃本色生活》《小学生拼音报》《新语文学习》开设了专栏。我的很多诗作还被收进了《21世纪中国文学大系2007年儿童文学》《中外儿童诗精选》《新语文读本》《最美的中国童诗美绘卷》《春雪融融 春雪卷》等。去年12月，我选编的《中国小学生诗作选读》也由重庆出版社出版发行。
在读写的过程中，凭着一个教师的敏感，自然而然地进行童诗的教学研究。从06年夏季和07年春季的一学年，应该是我童诗教学的摸索阶段。在这一年当中，我没有任何经验，有的只是对孩子们满腔的欣赏和热爱，在网上疯狂地搜索能找到的资料，仔细琢磨，反复揣摩，在我的三（2）班默默地尝试，从读开始，一点一点做起来。凭借自己的一点微薄的力量去指导孩子，去改变孩子。把自己知道的作家一个一个介绍给他们，从我喜欢的台湾诗人林焕彰、林良开始，一首一首地教孩子们读，教孩子们背。每周一节的童诗课成了孩子们放飞想象的节日。我从最基本的童诗的样子开始教起，分行、节奏、诗意，一点一点渗透，一点一点
那时候的我像一个迷茫的孩子找不到方向，幸而有亲近母语和中国童诗网这两个平台，给了我莫大的帮助。从07年10月开始，我的课题正式立项。而在江浙童诗研讨会上开始了我的一次公开亮相，在老师们和朋友们的指导下，自己边学边教，我有幸成了中国童诗写作教学讲师团成员，在这几年，跟着许多专家学者去了浙江的金华地区、宁波地区、杭州地区，江苏的兴化、镇江、淮安、常州、宝应地区，还有上海等多所学校进行公开教学。在这几年的公开教学中，我感觉我自己在不断成长，在童诗的创作教学中独具特色，并形成了自己睿智、幽默、轻松的教学风格。同时，在学校里，我成立了蒲公英诗社，编制阅读教材和活动教材，定期开展活动、组织采风，以自己的班为实验班，扎根在孩子当中，扎根于课堂中，一次一次让童诗的花朵在孩子的心中绽放。欣喜的是，我的学生的作品曾获七彩风童诗童话征文一等奖、曾获首届中国童诗崇文奖优秀奖，并编入诗集《春天的歌喉》，她们的诗作也频频见报刊杂志，《儿童时代》《小学生作文》《小学生创新作文》《天天作文》《七彩语文》《新语文学习》《语言文字报》《小学生拼音报》《少年智力开发报》《少年日报》《学苑新报》《语文周报》《小学生阅读报》等等都留下了邗江实验学校蒲公英诗社的作品。
路漫漫其修远，吾将上下而求索
回顾这几年与童诗相伴的日子，也就是进行童诗阅读、写作及教学研究的课题实验的日子。我是心怀感激的，我是幸福的，因为在这条路上，师长们的呵护，朋友们的鼓励，总会给我带来温暖和动力。感谢亲近母语总课题组给我拟定了方向，感谢课题组老师给我的鼓励和无私的帮助，感谢金波老师给我定下“诗人教师”的方向，感谢蒋风先生、韦苇先生、圣野爷爷给我的鼓励，感谢雪野老师对我的提携，感谢我的朋友给我的鼓励和掌声。展望未来，我倍感压力，因为我知道，我只是一个没有长大的孩子，无论在教学上还是创作上，还需要我付出更多的努力和思考。说实话，真的很累，每年都是两个班的语文兼一个班的班主任的工作，再加上我的学生是住宿的，所以属于我的课外时间总是很少很少。但是，我是幸福的，因为我知道有童诗陪伴，有童诗滋润，再苦再累的生活我也会安之若泰，因为我会透过喧嚣的尘世、索味的名利，看到高高在上的童诗，看到触手可及的梦想，看到这世界的的一点一点的光，我的脚步会轻扬起来，我的目光会清澈起来，我的心情会平和下来，无论怎样，我找到了属于我自己生活的方式，也找到了自己幸福的理由。谢谢！
