王国文:我的18年阅读推广历程

我的阅读推广始于2001年，至今已经坚持18个年头。我的18年阅读推广历程大致可以分为三个阶段。

阅览室的故事（2001—2009年）

要问合肥第十中学高二（4）班的同学最喜欢哪天的课程，他们会异口同声地告诉你：星期二！因为每周这一天的语文课时间都是在学校阅览室度过。

杨晓娟同学在题为《倒计时45分》的短文中这样描写自己在阅览室上语文课时的心情：“阅览室内的倒计时45分钟似乎是以光速计算的，下课的铃声已在催促大家了，但每个人的脸上却都写满了意犹未尽。于是我们开始期待，期待下一个倒计时45分钟。”

究竟是什么“魔力”让过去并不受学生喜爱的语文课，在这一学期变得如此受欢迎呢？

——《“魔力”是这样产生的——合肥十中“语文课进阅览室”实验记事》（2003年6月14日《中国教育报》）

这就是我和学生在阅览室的故事。2001年开始，我果断将语文课堂拓展到阅览室，让学生在阅览室里选择自己喜欢的杂志，集中时间和精力自由阅读。学生在阅览室里适应阅读环境，转变语文学习的思路。在阅读中学会与别人（语文老师、图书管理员、同学等）合作，在阅读中掌握读书方法，养成良好的阅读习惯（包括在阅览室里的举止言行），培养良好的学习习惯（如做读书笔记，根据生活、学习需要阅读，借助阅读解决生活、学习问题，合作学习等）……每周一节，一个学期18节课，高一、高二两年72节课。“语文课进阅览室”保证了每个学生都有真切而丰富的阅读体验。

在阅览室里，我给学生种下了一颗读书的种子。

全国教育硕士专业学位推荐教材《教育问题案例研究》（顾明远总主编，人民教育出版社）收入了“语文课进阅览室”课例，这样分析评价：王国文教师的可贵之处，正是他在教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，通过“语文课进阅览室”实验让学生学得生动活泼，在愉悦的环境中，享受着学习知识的乐趣。

花絮：

（1）我撰写的论文《走近阅览室，走近新课标》在2003年安徽省教育科研课题管理研讨会上进行交流。

（2）我撰写的论文《让阅读成为习惯，为学生终身发展奠基》在2008年度安徽省教育科研管理研讨会上被评为一等奖，并发表于2008年第12期《中学课程辅导·教学论坛》。

（3）《“期待下一个45分钟”——合肥第十中学“语文课进阅览室”实验记事》（2003年6月13日《光明日报》）。

（4）“语文课进阅览室”电视专题节目（2003年3月6日合肥电视台“今日关注”）。

（5）《走进阅览室，快乐学语文》（2004年3月29日《安徽青年报》）。

（6）《十中“语文课进阅览室”引发的思考》（2005年5月26日《合肥晚报》）。

（7）2008年，合肥第十中学被授予“全国青少年爱国主义读书教育活动示范学校”称号。

“三阶两翼”上的辉煌（2010—2015年）

合肥第十中学积极开发语文“阅读行动”校本课程，把实验成果课程化，学校组织专家进行规划、论证，对阅读课时、阅读量、成果呈现、课程评价、学分认定等作了详细规定，3年间每名学生至少有120节课可以在阅览室、图书馆自主常态阅读。

——《开课程之源，畅人文之流》（2013年2月26日《中国教育报》）

身为语文教研组长，我成为学校阅读推广的带头人。2012年，我们推出“‘三阶两翼式’阅读行动”：始于2001年的“语文课进阅览室”是“一阶”；省级课题“以阅览室为平台，转变学生学习方式的研究”是“二阶”；2011年开发的以《合肥第十中学“阅读行动”实施标准》为纲领的语文“阅读行动”校本课程是“三阶”。老师阅读指导和阅读社团（长路文学社、FAIN戏剧社、年轮朗诵社、辩论社）活动是“两翼”。“三阶”坚实，“两翼”丰满，贯穿其中的主线是“万物皆书卷，天地阅览室”的大语文教育观。

“三阶两翼”上，演绎着我们语文人和合肥第十中学“书香校园”的阅读故事。在学生心中种下的读书种子已成长为学校阅读的大树：2013年，合肥第十中学被确定为全国首批“阅读推广实验学校”；2015年，合肥第十中学被确定为全国“价值阅读示范学校”。

花絮：

（1）2013年10月，“课程化的语文‘阅读行动’”在安徽省中学语文优秀教学改革成果评比中获一等奖。

（2）2013年11月，“‘三阶两翼’式语文阅读行动”在中语会第十届年会举办的优秀教学改革成果（2009—2013）评比中获二等奖。

（3）《让阅读为学生插上飞翔的翅膀》（2013年3月6日《教育信报》）。

（4）《合肥十中：书香之校香飘全国——“三阶两翼”式阅读行动开创语文阅读新天地》（2013年12月15日《合肥晚报》）。

（5）2014年，阅读成果《徜徉经典——合肥十中语文“阅读行动”成果举隅》由黄山书社结集出版。

（6）我撰写的论文《阅读“课堂化”：语文课进阅览室》刊用于《语文教学研究》2013年第11期，中国人民大学“复印报刊资料”《高中语文教与学》2014年第3期全文转载。

（7）我撰写的论文《国家倡导全民阅读，中学如何“阅读推广”？——〈中学生阅读行动指南〉颁布两周年盘点》刊用于在2015年第3期《学语文》。

阅读工作室中的突破（2016年至今）

“合肥第十中学阅读工作室”早在2016年2月开始筹建，这是以阅读为平台的教师专业发展的教研共同体，也是由名师领衔骨干教师团队组成的“研修工作室”。在这里，不同学科的骨干教师得以充分发挥，他们可以进行资源集结、阅读实践、专题研究、课程开发、学术研讨等活动，提高学科教学研究能力，提炼教学经验和特色，在教育教学中发挥示范、引领作用，还可以推广全民阅读。

——《新时代谱写教育新篇章新征程打造十全十美大十中》(2018年4月12日《江淮晨报》)

一所高中组建“阅读工作室”来推广校园阅读，三年后的今天看，这是特立独行的创举。我主持“合肥第十中学阅读工作室”三年来，校园阅读很多方面都有较大突破：长路文学社、FAIN戏剧社、年轮朗诵社、辩论社等四大阅读社团，活动丰富多彩，有声有色，阅读比赛获奖质量和数量多次居全市、全省乃至全国首位；连续三年开展的合肥第十中学第16届、第17届、第18届读书节规模宏大，影响广泛；整本书阅读扎实有效，成绩显著；阅读课程开发意识领先，成果具有前瞻性；阅读经验走出十中，在更大范围内促进阅读推广……

《合肥十中17年深耕校园阅读，语文教学走在全国前列》荣获“2017年度合肥市十大教育新闻”，2018年12月合肥十中入选教育部重点课题“基础教育阶段名著阅读教学实施与评价研究”（人民教育出版社主持）实验基地学校。

花絮：

（1）我撰写的论文《搭建一座走进经典的“桥”——以〈苏东坡传〉为例》刊用于2017年第2期《学语文》。

（2）我撰写的论文《红色经典阅读与超越——从王树增〈长征〉说起》刊用于2017年第5期《中学语文教学参考》（下旬刊）。

（3）我撰写的论文《核心素养下的阅读行动》刊用于2016年第4期《学语文》，被中国人民大学“复印报刊资料”《高中语文教与学》2017年第1期全文转载。

（4）我撰写的论文《怎样把苏东坡开发成一门阅读课程》，发表在2018年第2期《语文教学与研究》（上旬刊）。

（5）我们构建了“整本书阅读操作层面的课程体系”，开发了“智者东坡——《苏东坡传》（林语堂著）整本书阅读课程”“诗中圣哲——《杜甫传》（冯至著）整本书阅读课程”等多门阅读课程。

（6）2017年12月15日《合肥日报》以《合肥十中：十七年深耕校园阅读竖高标》为题，用整版报道合肥十中阅读推广工作。

（7）2016年4月23日，中国教育报、商务印书馆、中语会主办的“2016读书论坛暨中国教育报2015年度推动读书十大人物”揭晓仪式上，我作《筹建“阅读工作室”，践行阅读》专题报告。

（8）2016年8月18日，我应邀为“置换脱产初中语文教师国培班”全体学员作《阅读，我们能做什么？——中学阅读推广的必要性和可操作性》专题讲座。

（9）2017年8月5日，我受合肥市教育局委派，在“2017年寿县中小学教师继续教育暑期集中培训”中，向寿县全体高中语文教师推广校园阅读经验。

（10）2018年8月28日，我应邀在“肥西县中学语文学科专业委员会2018年年会”作《走着走着，花就开了——阅读是语文教师的机遇和平台》专题讲座。

（11）2018年10月18日“合肥市和马鞍山市两地阅读教学研讨会”上，我应邀作《整本书阅读课程化的实践和思考》专题报告。

（12）2018年12月15日，我应邀为界首中学、界首一中、阜阳成效中学等学校老师作《阅读正道是行动》专题报告。

18年的阅读推广中，我不仅读自己喜欢的书，还坚持与学生同读。特别是最近几年，我每年与学生同读的书不少于五本，每年阅读教育理论书籍和论文不少于50万字。