江苏省南京市拉萨路小学书香校园建设报告

在历史文化名城南京，清凉山麓，秦淮河畔，有一条向上的百步坡，坡上坐落着南京市拉萨路小学。

走进幽静典雅的校园，迎面看到一棵五子树，枝繁叶茂，蓬蓬勃勃，陪伴着孩童成长。在这所精致的校园里，儿童的阅读生活被充分的尊重。“五子树下”阅读俱乐部，发现真正爱书的孩子，为大家提供新鲜的阅读资讯；《我与大家》阅读课程，引领孩子们一本一本读好书，与经典相遇，与大师同行；“学程周”里的研究性阅读，将读书和小研究相联系，培养儿童的批判性思维；“最美阅读空间”系列活动，激发孩子们持续阅读的热情，创造属于自己的阅读空间……

一、“最美阅读空间”，让儿童与书籍温暖遇见

作为南京市语文课程基地，拉萨路小学一直把建设“书香校园”作为核心工作之一。在严瑾校长亲自指导下，各部门通力合作，先后制定并实施《拉萨路小学“书香校园”建设实施方案》《拉萨路小学教师“阅读悦生活”计划》《拉萨路小学“我与大家”课程实施方案》《拉萨路小学“五子树下”阅读俱乐部活动方案》等。在这所“花园式学校”里，以开放的理念设计了儿童的阅读时空，让孩子们随手可以取阅书籍,有充分的时间自由阅读。校园里的会讲故事的柱子、四叶草故事厅；教室里的绘本小书架、绘本推荐角；走廊上的绘本阅读凳；互联网上的“图书漂流”系统……如果你走进拉小园，一定会被拉小独特而美丽的阅读空间所吸引。

（一）开放有序的多功能图书馆

学校建有集阅览、借书、藏书三种功能为一体的图书馆。馆室设计充满童趣和文化气息，错落摆放的圆形木质书桌、舒适的白色流线型座椅，为学生营造了一种静谧的阅读空间。图书馆从儿童心理特点出发，在架标设计中，关注美感和实用性，和谐的色彩搭配，童趣的可爱插图，清晰的各类图书标志，让架标醒目而富有童趣，使读者一目了然。在图书馆入口处，还有醒目的新书推荐架，上面摆满了教师们定期更新的各类精美新书，让师生先睹为快。

学校采用图书馆馆长负责，班主任老师协助教育及小志愿者共同服务等多维度的管理方式。格外注重对小图书管理员的培养，全馆共设六位“图书馆小馆长”，各司其职，分工明确。同时，图书馆的电子屏常年对全校学生进行图情教育，视频中对图书馆开放时间、借阅方式等进行细致讲解。将每位教师、学生借书、还书记录纳入智慧校园管理网中，这样不仅使图书馆的管理更加科学合理，师生的借阅记录也为图书馆新书的购买提供了参考方向。图书馆布告栏中有“读·看”、“思·辨”、“悟·写”三个专栏，从阅读、思辨、写作三个层次潜移默化地指导着孩子的阅读方式。

（二）随处可见的儿童书吧

在拉小的校园里，只要是孩子休息玩耍的地方，就有微型儿童书吧——“晓拉书吧”。书吧设计兼顾功能性和艺术感：开放式的低矮书架，适于学生随时取阅；配设的整体式读书阶、读书凳，方便学生就坐阅读；书吧的墙上挂着莎士比亚、丰子恺等大家画像和语录，激励学生勤于阅读；书吧侧面的校园围墙上，画有充满童趣、色彩艳丽的涂鸦。

“晓拉书吧”中的图书部分由学校提供，部分由学生自愿捐献，书籍的整理也由班级内所有同学轮流负责，给予学生充分的自由管理权。学生在这样优雅又不失稚趣的开放式阅读环境中，自然而然将阅读作为生活的一个部分。

（三）个性彰显的班级图书角

各班教室都设有班级图书角，班级走廊上也设置了读书架和读书长椅。图书角的图书是由孩子们选择自己喜爱的图书，自愿捐献到班级来，每个班级也有针对图书角的专门管理人员和管理方法。班级图书角的设置，不仅为学生提供了阅读资源，同时也美化了教室环境。更成为校园文化建设中的重要组成部分。

值得一提的是，每天语文课上的“三分钟演讲”时间，孩子们更会轮流推介自己喜爱的书籍，包括对书籍内容的介绍，作者风格的比较，电影作品的关联，主题相同的书籍等等。老师们则根据本班学生的特点进行阅读指导，记录本班学生的阅读经历，持续培养学生的阅读能力。

（四）智能运作的网上阅读平台

随着南京市“智慧校园”的建设，学校积极利用网络技术、智能学习工具构建网上阅读平台。其中包括专项阅读APP，实现师生，家校可以共同阅读，共同交流与评价，让阅读成为一种家校沟通的绿色通道，把阅读推向更自主、更平等、更开放的境界。

学校还设有智能图书漂流柜，每位同学自主刷卡借阅，选书、借书、还书、捐书都可以自动完成。漂流柜会自动记录图书捐赠、浏览记录，形成图书漂流数据报表。

二、“我与大家”阅读课程，让儿童与世界热情拥抱

拉小的孩子有一本阅读指导手册，叫《我与大家》，“大家”有两层含义——首先，“大家”是指孩子们喜欢的文学大家。经典的人和经典的书，共同在人生旅途上为孩子们引路。同时，“大家”也指热爱阅读的同行者。在阅读之旅中，有先行者，有后来者，只要是真心热爱读书的同学、老师、家长……在共同阅读的过程中，就会拥有发自内心的共鸣与力量。于是，以“珍视每一个孩子的阅读经历”为追求的拉萨路小学阅读课程设定了这样的课程目标：

1打破学科壁垒，打破时空界限，营造“大家一起读”的书香氛围

2开发《我与大家》阅读手册，整体规划学生六年的“阅读地图”

3依托校本语文色练习“大嘴呱呱”，融合课内、课外阅读及习作教学，系统提升孩子的语文综合素养

4通过开展系列化“五子树下阅读俱乐部”活动，感受阅读文化的博大精深，提升阅读品质

（一）整体规划六年的“阅读地图”

《我与大家》这套校本教材，立足小学六年，以“珍视每一个孩子的阅读经历”为基本理念，精选“12+”孩子喜爱的作家，用“共读系列作品”的方式，展开课程教学。每学期共读一位作家的系列作品，六年共读12位作家的12个系列作品，孩子们在老师的指导下，逐步掌握整本书阅读的方法与策略；在同伴的交流中，体验丰富的阅读感受。在此基础上，每学期开展更多作家、更多系列作品的自由阅读……

（二）研发主题多元的“阅读课”

《我与大家》所选择的作家和作品，风格是多元的。绘本、童话、漫画、科幻、诗歌、戏剧和小说，在持之以恒的阅读中，学生会接触不同风格的作品和作家，感悟多彩的语言风格，享受一种浪漫而又丰富的阅读生活。

在丰富多元的阅读主题背后，是课题的指导和引领。江苏省“十二五”规划课题《“大家一起学”学习生态的校本建构》探索了儿童语文学习的生态建构，强调儿童学习语文的过程中融入式发展，突出了“慧学慧玩慧生活”的语文学习理念。在南京市“聚焦学习力生长，让学习在课堂上真正发生”小学教学改革推进展示活动上，学校的语文老师就儿童阅读策略的指导进行了展示，展现了拉小儿童优秀的阅读能力，获得好评。

（三）探索适合儿童特点的阅读策略

学校每个年级专门设有整本书阅读课，列入课表，纳入常规教学检查。每个星期教研组都会认真研讨教学方案，每一节整本书的阅读指导课都经过精心准备，确保课程实施的效果。不仅如此，由整本书阅读而展开的系列活动也富有创意。

以五年级的法布尔《昆虫记》的阅读为例，老师们对国家教材中的课文进行重组、延伸，结合校本课程“学程周”和班级的系列阅读活动，以“昆虫”这个主题联结阅读和生活，引导学生走近作家的心灵，体会法布尔的语言特点。同时，开展深度研究，发现学生阅读中的困难,引导学生真正经历阅读的过程，让不同的学生在阅读中得到不同的发展。不仅如此，还拓宽阅读的视野，向学生推荐各种描写“虫子”的书籍或文章，获得多角度阅读的启发。

四年级的《走近安房直子》，用思维导图教会学生从一个作家出发，开发属于自己的个性化书单，六年级的《小学生名家读本丛书》，引导学生突破思维局限，尝试打开阅读视野……老师们用智慧开发阅读策略，用策略打开学生阅读之门。

（四）阅读“悦”生活：提升教师阅读教学素养

儿童阅读课程的研发和实施，离不开教师团队的阅读指导能力。教师与学生始终是一对共同成长的伙伴，教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还包括自己的充实与成长。教师这个职业就决定了我们只有通过阅读，不断地给自己“充电”，促进专业的发展与成长。打造书香校园，也要培养一支能够播下阅读种子的教师团队。

以“教师研修共同体”——项目驿站为载体，学校为教师的专业成长提供了诸多平台。如：“我爱阅读”通识培训：每一学年，学校都会提供阅读单：《做精神明亮的人》《岁月如歌》《读书知味》《哲学家们都干了些什么？》……教师们结合自己的特点进行大量阅读，并进行深入交流。

“相约三点半”教研时间：下午3点半，一周一教研。“如何读好绘本？”“教师阅读地图”“课外阅读指导课的策略分享”……教师们聚在一起，读书、研讨、整理、反思、再策划。团队中的思维碰撞让教师的阅读生活更加充实。

“阅读生活调查”课题研究：关注不同学习风格的儿童，探索阅读个性化解决方案的形成。老师们更关注阅读生活的调查与分析，真正让阅读走进教学现场。

“百步讲堂”专家引领：学校“百步讲堂”邀请了毕飞宇、王栋生、汤素珍、祁智、成尚荣……众多名家与老师们进行读书交流，让阅读在交流碰撞中更深刻。

项目驿站用阅读的力量推动书香校园的建设，也为教师专业成长提供了一个个专业化的平台，为我校培育了一批种子教师。

三、“五子树下”阅读俱乐部，让阅读生活更有趣

拉小有一个孩子们喜爱的“五子树下”阅读俱乐部。俱乐部每年组织开展丰富多彩的阅读文化活动。在活动中，孩子们积极参与，享受阅读过程，不断收获，不断成长，卓有成效地推动了“书香校园”的建设。

（一）俱乐部活动之一：“我与大家”读者见面会

在拉小，小读者可以近距离接触自己喜欢的大作家，感受他们思想的深度，同时也用自己质朴的语言表达自己的内心世界，享受与大家交流的乐趣。学校定期根据孩子们的读书情况和需求，开展“大作家，小读者”活动，先后邀请了曹文轩、程玮、秦文君、祁智等多位作家和儿童文学的点灯人走进拉小与孩子们亲切交流，让孩子深切感受作家作品背后的灵感和故事，激发孩子们的创作热情，让孩子们在充满诗意的年纪书写自己的美好。

常态化的读者见面会，让孩子们近距离接触了著名作家，享受着作家的殷殷教导，接受着春风化雨般的文化滋润，再次激发了孩子们的阅读热情，浓浓的书香也进一步引领孩子们健康快乐地成长。

（二）俱乐部活动之二：公众号的荐读推送

好的书籍不应受到学科的限制，各科教师都应高度重视学生阅读能力的培养与提升，并在学科教学中予以体现，在备课、上课、活动指导中落实。因此俱乐部邀请各科教师通过学校的公众号定期向孩子们推荐好书、新书，并明确提出思考方向，形成浓浓的校园共读氛围，并以此带动“家校共阅读”。（详细内容见公众号）

（三）俱乐部活动之三：“学程周”的研究性阅读

在拉小的定制课程“学程周”中，儿童的学习方式得到解放。真实、复杂的学习场景让儿童自主、合作、探究的学习方式创生出更多个性化的、注重实效的方式方法。

其中，特别突出的一点是孩子们的阅读方式也发生了变化。在学程周开始之前，为了搜集相关主题的资料，孩子们会分头寻找相关书籍，然后分组阅读，再进行交流。以“读城”学程周为例，仅围绕“金陵艺术”一项，孩子们就翻阅了几十本不同的书籍，绘本、小说、纪实文学、画册等等。在阅读过程中，老师们会着重培养学生们批判性地阅读的能力，分析各类信息的能力，慢慢学会独立思考。随着儿童年龄增长，阅读内容会不断增加复杂程度，以便于学生在比较真实地环境中习得搜索信息、批判性思考的基本能力。

（四）俱乐部活动之四：“一米阅读空间”的创意打造

俱乐部与大型图书馆合作，组织“一米阅读空间”的活动，号召孩子们整理自己书房，并有创意的设计属于自己的阅读空间。孩子们认真、细致地设计自己的书房，并意识到良好的阅读环境在于每个人的主动创造。

同时，孩子们共同参加“21天阅读习惯养成计”，每天坚持阅读，积极参与阅读直播间的直播活动。截止到第十六天，1933人参加，204511次上传阅读轨迹。这样的一串数字让人惊喜，一个又一个爱读书的小书虫涌现了出来。“最美阅读空间”活动让更多的孩子在校园内沉静下来尽情享受阅读的悠闲和恬静。享受阅读的乐趣，使自己成为一个有书香气质的人，一个有趣的人。

（五）俱乐部活动之五：中国古典诗词的阅读

学校是江苏省课程教学改革重大研究项目“传统文化与中小学古诗文教学研究”的课题组成员，经典诗词的阅读一直是老师们课堂教学的重点之一。“让活泼泼的儿童在优秀的传统文化中成长”是拉小经典诗词阅读指导思想。

低年段孩子们的古诗词游戏，充满了童年的真与趣；中年段孩子们触摸金陵古老的文脉，感受南京城的诗情与画意；高年段的孩子们介绍南京的“春八鲜”，赞叹诗词与美食的相遇。孩子们在丰富的古典诗词阅读中，感受着传统文化的韵味。

（六）俱乐部活动之六：“阅读小富翁”的评选

基于以上的课程和活动，每个年级综合考量学生阅读现状、教材编排以及《我与大家》校本课程，每月一本阅读推荐书目，师生共读，在校本课程日中交流品读，推动阅读活动生根落地。每月月末，在班级评选出本月的“慧读小达人”，每学期的期末，学校将在这些孩子中评选“阅读百万富翁”，并利用周一“五子树下故事会”的时间，面向全校进行颁奖活动，并邀请获奖代表以多形式分享阅读方法与经验，自媒体推送，用身边的实例影响更多学生爱上阅读。

拉小，正用阅读打造学校的精神底色，点亮儿童的精神世界。五子树下，书香正浓……