安徽省铜陵市义安区福禄贝尔幼儿园书香校园建设报告

福禄贝尔幼儿园成立于2014年3月，位于有中国古铜都之称的安徽省铜陵市美丽的天井湖畔，占地面积1800平米，总建筑面积1100平米。现有四个班级，在园幼儿80名，教职工20名。福禄贝尔幼儿园自开园初就将阅读作为园本教育的根基，根据幼儿的学习特点，为孩子们倾心营造阅读的氛围，努力使幼儿在浸润式的环境中感受阅读的滋养，从而爱上阅读！我们以“让孩子在阅读中成长”为主题，营造书香校园，培养幼儿广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少接触电子产品，多读书，好读书，读好书。通过创设浓厚的读书环境与氛围，推荐优秀的绘本书目，开展形式多样的阅读活动，培养师幼强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终身的生活方式。注重本园师幼阅读的同时，园区也积极面向社会做公益活动，坚持阅读推广，从而为建设书香社会奠定基础。

一、营造氛围，让园区有书香

我们通过校园环境的建设营造读书的氛围。幼儿园在每个班级设置图书阅读区、角，在公共区域设置阅读书吧。幼儿不仅在班级里可以自取绘本，自主阅读，到达园区的每一个公共图书角都能随时开始阅读。

温馨的阅读书吧：在一楼采光充足、宽敞通风的走廊尽头，幼儿园专设开放式的阅读书吧，柔软的坐垫，优质的绘本为孩子阅读提供了良好的场所，同时也满足了入园、离园时幼儿和家长随机阅读的需要。

舒适的阅读区角：首先，我们从空间上为幼儿创设专门的阅读区角，突出安静、舒适、温馨的特点。图书的摆设有利于幼儿自主取放，柔软的地垫、舒适的软枕让幼儿能随意、放松地投入到阅读中，感受阅读中的舒适和惬意。其次，为幼儿提供丰富的阅读材料，突出生活性的特点。从贴近、补充、丰富幼儿生活经验的角度，为幼儿提供多种图书、期刊、报纸、图片、影像资料等，幼儿园还鼓励幼儿自带图书与他人分享。除此之外，老师们还会放置各种相关的字卡，让幼儿利用字卡造句、说句，设置记录表记录幼儿阅读的书名、一起阅读的伙伴以及在阅读中的发现、感受等，教师定期组织幼儿分享记录表上的内容，并开展评选阅读之星以及最受欢迎的书等活动，让幼儿充分感受阅读的乐趣。

我们还根据经典绘本上的图画和文字与孩子共同制作装饰画悬挂在园区各处，让幼儿处处闻书香，处处感书美。

为给幼儿提供更多、更丰富的绘本阅读，幼儿园专门打造了一个建筑面积150平米的绘本馆作为幼儿的阅读基地，馆内收藏了中外经典绘本一万余册，并且每年还在不断补充中。

充满墨香的园区环境让幼儿浸润在书香里，感受到快乐阅读的美妙。

二、引领阅读，让幼儿书山有路

（一）建立组织，让阅读有引领

如何将阅读深入开展，怎样做到常抓不懈，持之以恒极为重要。为此，我们成立了书香园区领导小组、读书指导委员会和阅读交流微信群，园长亲自挂帅，起着引领与示范的作用。每班教师成立读书小组，每组有自己的活动宣言。小组成员之间相互合作、相互监督，效果显著。

（二）创设机会，让阅读更多元

我园不仅在一日生活中为幼儿创设多元化的阅读机会，而且选择相对固定的时间开展阅读活动，对幼儿形成心理暗示。

如在每日自主区域活动中，鼓励幼儿与伙伴共同阅读；在教师组织下开展大书阅读，分享当天发现、学习到的新知识等；在午餐后或离园前鼓励幼儿独立阅读，幼儿可以去图书角选取自己喜欢的图书阅读，教师根据幼儿的需要，随时给予幼儿帮助。

除此之外，每周设立“阅读日”，阅读日当天，教师组织幼儿至绘本馆自主阅读，在小剧场内进行绘本剧表演，这对幼儿自主阅读能力的锻炼和阅读积极态度的建立起到了非常大的促进作用。

（三）研究绘本课程，让阅读更深入

四年来，幼儿园深入研究、开发绘本精读课程。我们选取合适的绘本，充分挖掘绘本内蕴含的知识点，将所有的知识点围绕绘本关联起来，生成主题系列活动，作为园本课程在园内实施。将阅读与园区课程紧密关联起来，让阅读的形式更多样。

我们自主研发的台湾泛亚文化的《小小地球人》绘本系列课程，在本园内实施，取得巨大成功后，受本省多家幼儿园、小学邀请，我们又将此系列课程送课上门，让我们的研究成果惠及更多的儿童。

2018年，受北京少年儿童出版社的委托，福禄贝尔幼儿园教师团队在园长何伟的带领下，进行了《宝贝计划》系列绘本课程的研发工作，将于2019年4月份出版。

（四）种子教师培养，让阅读有榜样

一所幼儿园，教师要读书，园长必须读书。我园何园长知识渊博、热爱阅读，是点灯人大学的种子教师，在研究幼儿早期阅读领域颇有建树，是一位知名阅读推广人。曾受蒲蒲兰绘本馆、“爱的麦田”等微信公号邀请撰写多篇专业论文；受合肥市广播电台节目邀请主讲阅读专题系列节目，在线与各位关注阅读的家长作交流，推广阅读。何园长广博多学，读书始终走在我们的前面！

园长带了头，教师也不落后。为全面提升师资队伍的阅读素养和在阅读指导方面的专业性，获得更多在早期阅读与阅读指导领域先进的理论与专业知识，幼儿园采取园内教研与园外学习相结合的形式开展业务学习。

要求教师每月阅读一本书，撰写读书笔记与读后感发布在交流群中，在每周的教研活动中专门设置阅读分享环节，促进教师间的互相学习、交流与进步，让教师充分展示自己的个性，培养了一批书香教师。

班级内开展阅读活动时，班级教师详细记录幼儿的阅读情况，收集第一手资料，将特殊案例提交教研会议讨论，及时进行总结、反思，不断调整、改进活动安排。定期选送老师参加全国性质的学习与培训。

几年来，我们先后派老师赴南京、上海、北京等参加各类专题学习，如：连续4年参加亲近母语研究院举办的儿童阅读论坛；多次参加点灯人大学、蒲蒲兰研习营、南京经略资源组织的“幼儿园故事类图画书教学的设计与组织”“爱的教育——蒙台梭利教育理论”“日本的婴幼儿保教体制改革动向与保教特色”等专家讲座。

（五）阅读指导，让阅读有方向

为了有针对性地指导家庭开展亲子共读，培养幼儿良好的早期阅读习惯，幼儿园在收集整理国内外幼儿早期阅读研究资料的基础上，设计幼儿家庭阅读情况调查问卷。通过问卷收集幼儿家庭阅读氛围的大致情况，结合班级阅读观察记录，考察幼儿家庭因素、幼儿园因素对幼儿阅读习惯及专注力的影响。针对调查及观察资料，进行幼儿早期阅读相关分析，并根据上述分析与观察结论，提出了有针对性的优化措施：创设温馨的亲子共读环境，优化亲子共读的活动质效。调查发现，幼儿最喜欢的阅读方式是与亲近的人一起阅读，在亲子共读的方式上大多数家庭采用读和听的方式，互动性较弱。为此，幼儿园提出了优化家庭亲子共读的三大策略：

1在家庭创设温馨的读书角，在幼儿园设立亲子阅读角。

2在设施配备上能满足幼儿自主取放图书和亲子共同阅读的需求，在阅读材料的配置上，不仅有适宜儿童阅读的种类丰富的图书及音像资料，而且还有适合家长阅读的多种图书、报刊。

3在家庭生活中选择相对固定、适宜的时间开展家庭阅读活动，为孩子树立良好的学习榜样，形成积极的心理暗示。

4积极推进对话式亲子共读。儿童成了讲故事的人，成人扮演一个积极的听众，提一些问题，插入一些信息，提示儿童增加对图画书中事物的描述。将书中的内容与儿童的生活经验联系起来，增强儿童对阅读的理解与积极性。

三、开展活动，让阅读有快乐

我们每年都开展一系列的阅读文化活动，在园内乃至全市范围内推广阅读。

（一）免费故事会、线上故事

每周六、周日，我们面向全市，在福禄贝尔绘本馆开展免费故事会。每周在我们的微信公众平台和APP上发布教师原创有声故事，吸引更多的儿童爱上故事，爱上阅读。

（二）给每个家庭发放家庭读本的倡议书

给家长提供与主题相关的家长和幼儿阅读的书目，班级教师根据幼儿园的总体方案，结合班级的情况制定各班级的活动方案，并按计划有序地进行，有力地促进了家庭阅读习惯的养成。

（三）亲子图书制作大赛

举行以家庭为核心，以幼儿为主体的亲子图书制作大赛，通过亲子编创故事、绘制故事、装饰故事让幼儿享受自主阅读的快乐。

（四）讲故事比赛和绘本剧表演活动

举行亲子讲故事比赛和绘本剧表演活动，融汇了语言、动作、音乐、美术等多种艺术表现形式，大大增强了幼儿对阅读活动的个性化情感体验。

（五）举行“古韵悠悠”古诗词吟诵表演

举行“古韵悠悠”古诗词吟诵表演，培养幼儿对传统文化的热爱，领悟古诗词之美，将幼儿对阅读活动的情感进一步升华。

（六）连续四年邀请绘本作家来铜作讲座

2016年，我们邀请了阅读推广人蒲蒲兰上海总部负责人LISA老师在市民论坛作《绘本与亲子阅读》讲座；2017年，我们邀请了绘本《天啊错了！》的作者姬妱华老师来园为园内外家长和小朋友作讲座；2018年，我们邀请了绘本《水獭先生的新邻居》的作者李星明老师来园讲座；2019年4月21日，我们邀请到了著名作家彭懿老师来铜与园内外家长和小朋友见面。

（七）每学期开设家长学校，指导家长进行亲子阅读

（八）营造轻松的阅读沙龙氛围，优化家园阅读的指导策略

幼儿园每学期组织读书沙龙活动，有时邀请专家来园与家长分享阅读活动的指导策略，与家长现场互动亲子读本的阅读，更多时候是家长畅谈自己的读书心得、读书感言。

每期读书沙龙都会根据家长们最关心的问题设立不同的话题，比如：怎样为孩子选择适合的绘本？如何给孩子读绘本？怎样引导孩子阅读无字绘本？

家长们围绕主题阅读相关书籍并进行讨论，有些家长将自己的读书心得发布在幼儿园的微信群里，和其他家长们一起分享家庭读书的快乐，在轻松热烈的沙龙活动氛围中，家长的儿童观和阅读指导策略得到不断优化。

（九）阅读打卡，鼓励家庭进行亲子阅读

　亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，是幼儿早期阅读的重要形式。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。为了鼓励这种阅读形式，我们鼓励家长每天拍摄孩子阅读的照片或视频进行阅读打卡，作为评选“书香家庭”的评选依据之一。

四、定期评价，让阅读展硕果

幼儿园建立了“书香班级”“书香家庭”“书香教师”的评价制度。幼儿园制作了“书香班级”流动牌，每个学期期中评选一次，看哪个班读的书多，活动组织得多，活动室布置得漂亮；书香家庭每年评选一次，书香家庭由书香班级的班主任推荐，出示家庭阅读的材料后，由书香校园领导小组评定，学校召集家长集体颁发证书、赠送书籍。书香教师评比每年一次，根据教师在微信公众平台、幼儿园APP上发表的读书笔记数量和点评别人的读书笔记次数多少，由书香校园领导小组评定。截止目前，有4个班级获得过书香班级称号，有3名教师获得过书香教师称号，有25个家庭获得过书香家庭称号。

苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量是我教育的真谛之一，一个学校什么都没有，只要有了书那就是学校了。”因为有了书，风景变得更为美丽；因为有了书，人生变得更为厚重。让班级溢满书香，让校园溢满书香，我们愿做孩子们阅读的点灯人，让阅读的星星之火点燃孩子们的智慧明灯，照亮孩子们前行的道路。