作者：点灯人教育 发表时间：2015-09-07 13:47:08
刘颖: 台上的孩子们都是来自南京御道街小学四（2）班的同学们，非常高兴能和大家讨论一个有趣的故事。我们今天的这个做法有点特别，但是上课的程序还是一样的，下面开始上课！同学们好！
学生: 老师您好！
刘颖: 同学们请坐！前几天，刘老师请你们的班主任孙老师发了一份阅读材料给大家，这份阅读材料当中有几篇文章。后来，我发现很多同学都特别喜欢《爱书如命的一家子》，同学们能不能交流一下，你们究竟喜欢这个故事的什么地方呢？下面请同学们谈谈你们的感受。
学生: 我觉得这个故事的作者写得非常有趣，举的例子也是身边的一些例子，说话的方式也非常有趣。有一次，小弟在上学的路上，手上拿了一本书边走边读。这一路要坐很长时间的电车，在车上哪还有比看书更有意思的事情呢？电车一路摇摇晃晃，一会往上，一会往下，却根本没有离开原地。后来他才发现，他乘的根本不是电车，而是他们大楼的电梯。小弟压根儿忘了走出电梯，过了好几个小时，他还没有赶到学校的车站，他愁眉苦脸地说，这次老师肯定又不会相信我的解释了。可是每次迟到的确不能怪小弟。
刘颖: 这位同学说了他的理由，还举了例子和我们分享。其他的同学，你们喜欢哪里呢？
学生: 我也喜欢这个故事，因为这篇文章以幽默的方式表现这家人特别爱读书。比方说，祖父坐在一张舒适的高背椅里抽着烟斗，手里拿着一本书，正在专心致志地读。过了一会儿，他伸手把烟灰敲到面前桌上的烟灰缸里，但是，严格说来，那并不是个正经的烟灰缸，而是一个花瓶。结果烟斗敲击花瓶时发出来的声音，却提醒他早该服咳嗽药了。于是，他下意识地一把抓起花瓶，对着嘴，一下喝个精光。“嗯，嗯，”他还自言自语地说，“今天的咖啡煮得真浓--可惜凉了点儿。”
刘颖: 那你看这位祖父喝的咖啡是什么味的？
学生: 烟灰味。
刘颖: 同学们，你们看是不是很有趣。我们在交流的时候，除了读一读喜欢的这一段，还可以说一说自己的理由，同学们还可以说得更好。我们怎么样才能说得更好呢？下面哪位同学来读一读？
学生: 我喜欢的原文是：我们家的雨蛙待在玻璃缸里，它有一项非常重要的任务，就是在梯子上爬上爬下，以此来预报天气。如果不是在看书的话，它一向是很尽责的，不用多说，大家都知道，我们家的雨蛙也有自己的书。它的书只有邮票那么大，而且是防水的。（至于这只蛙会看书、能说话的事，我就不用多说了。）非常遗憾的是，因为雨蛙总是在看书，所以不能全心全意地投入到它的本职工作中。但是，有时它也会突然良心不安，这种不安会提醒它自己所肩负的职责。为了表示它并没有把工作完全抛在脑后，它会突然爬上梯子，湿淋淋的爪子还拿着书；或是无缘无故地急急忙忙从梯子上蹿下来。但是，严格地说，它并没有一步一步爬梯子，而是爪子不着梯，踩了个空，稀里哗啦地从高处滚了下来。它呱呱地叫着，揉着绿色的小腿说：“我看天气要变了，很快要降温了。”
学生: 我喜欢它的原因是，他们家都很喜欢看书，连动物雨蛙都会看书，而且看得非常认真，把自己的本职工作都完全抛到脑后了。我最喜欢的画面就是它一下踩了个空，左手抓住书，从空中一边翻滚，一边盯着书看，摔到地上时，却因为沉浸在有趣的书中而没有一点反应。
刘颖: 真好，这位同学想象的画面多具体啊，雨蛙一边从空中滚下来，一边在看着书。听说在很久以前，人们把雨蛙当作预测天气的活工具，把雨蛙放在一个广口的瓶子里，还放着一架小梯子，当这个雨蛙坐在梯子上的时候说明天气还不错，要是坐在瓶子底，说明坏天气就要来了。可是事实上谁知道呢？也许一只雨蛙真能预测天气，更何况这是一只爱看书的雨蛙。下面谁再来说说。
学生: 我喜欢的内容是：祖母坐在另一间房里的沙发上，鼻梁上架着副眼镜，双手不停地织着毛线，可同时怀里还放着一本书。她边读书边织毛线，一针接一针，不停地织，她到底想织什么呢？当然是一只袜子。不，严格说来，这根本不是一只正经的袜子，倒更像一条毛茸茸的大蟒蛇，它弯弯扭扭地盘在地板上。趁着翻动书页的工夫，祖母从眼镜框的上边随意向外瞟了一眼，喃喃自语地说：“我就知道，我们家又着火了，但是消防队员也不该把橡皮管乱堆在我们的房间里呀！”
学生: 我喜欢它的原因是，这个自然段用了一个比喻句，作者把毛线比喻成消防员用的橡皮管。我想象的画面是祖母一边织毛线一边看书，她也不知道自己在织什么。然后她趁翻书的时候，随意瞟了一眼，从这个词，我能感受到她看得很快，所以就把毛线看成了橡皮管。
刘颖: 大家看，稀里糊涂的外祖母织了一个不知道什么东西的东西，这么长的东西可以用来做什么呢？既然祖母把它织出来了，总不能浪费吧。
学生一：我觉得这件衣服干脆给蟒蛇用吧。
学生二：如果很长就当个围巾戴吧。
刘颖: 这个围巾得在脖子上绕多少圈啊？好长好长的围巾！其他同学觉得还能做什么用呢？
学生: 我可以把它改一下吗？把它改成一条裤子，剪成两段。
刘颖: 那倒不错，但是要求这个人的身高得很高很高，而且两条腿还不是一般的长。我们在读这些故事的时候，在脑子里想象一下，想象他以后还会发生一些什么事，想象这些画面会特别的有趣。还有没有呢？
学生: 我还喜欢，比方说：大姐（她十四岁）坐在外面的走廊里打电话，她把听筒紧紧压在耳朵上。谁都知道，电话这玩意儿压根儿就是为十四岁的姐姐这类人发明的。因为耳边要是没了听筒，全世界所有这个年纪的姐姐都会因为缺少外界信息而活不下去的，就像潜水员没有人工呼吸器就会缺氧一样。姐姐一边打电话，一边看书。尽管这样，她却能听清楚女友说的所有好玩的事。但是，严格说来，也许她并没有听得太清楚，因为她打电话根本就没有拨过电话号码。这样约过了两个小时后，她才漫不经心地问：“这个‘嘟嘟’是谁呀？你怎么一直在喋喋不休地说他的名字呢？”
学生: 我喜欢的原因是，一边打电话一边看书，打了两个小时都没有拨电话号码，还在专心地看书。我想象的画面是，大姐一边打电话，一边拿着书津津有味地看，可是注意力都在书上，电话号码都忘了拨，看到有趣的地方还笑了。
刘颖: 一边拿着听筒一边傻傻地笑，这个“嘟嘟”是谁呢？你知道吗？
学生: 我认为这个“嘟嘟”应该就是没拨电话号码，电话一直在连接状态，电话里面的本身的声音。
刘颖: 告诉大家，专业的解释是，姐姐认为这个“嘟嘟”是一个人的名字，她看得多投入啊。其他同学还有别的想法吗？说说看。
学生: 我喜欢的是父亲，他是位肖像画家。有一次，他站在工作室的画架前为一位贵妇画像。这位女士坐在父亲面前的模特台上，头戴美丽的镶边花帽，怀里抱着一只娇贵的哈巴狗。父亲只用一只手画画，因为另外那只手捧着他正在读的书。他一边画画，一边看书。当他终于把画画完时，那位体面的女士连忙起身兴冲冲地走到画架前，准备欣赏自己的美貌，那的确是一幅美轮美奂的画。但是，严格说来，有些地方看起来还是有点不对头，因为父亲画画时，把那位女士的脸与她怀里那只哈巴狗的脸正好弄反了，所以这位贵妇怒气冲冲地走了。当然，这张画她也没有买下。“唉！”父亲伤心地叹了口气说，“不是自吹，我觉得画得还挺像呢。”
学生: 我喜欢的原因是，父亲在画画时，一边看书一边画画，难免会粗心，但是最后他说自己不自吹，他心里想的是，因为他边看书边画画，能画成这样已经很不错了。我想象的画面是，画画完时，这位女士兴冲冲地走到画前，当她看到自己的脸是狗脸时，非常生气，可能把自己怀里的哈巴狗摔到地上，还可能打了父亲一下，父亲十分伤心。
刘颖: 看来贵妇太恼火了，没想到那样一位雍容华贵的贵妇长得却是一张哈巴狗的脸。她的脸肯定都气红了，说不定还打了他一下，是不是？可是父亲却自言自语觉得自己画得还挺好的，我们有请最后一位同学再来说说。
学生: 我们家最小的家庭成员是一个还躺在摇篮里的婴儿。在我们家，当然连婴儿也会看书。他和家里其他人一样，手里也拿着一本书在看，只是这本书比别人的书更小些，也更轻些。因为这是本专门给婴儿看的书。他另一只手上拿着奶瓶，因为他会很认真地去做自己分内的事--好好吃奶，快快长大。这样，他不久就可以去读那些更大更沉些的书。但是，严格说来，他手上拿的并不是真正的小奶瓶，而是一只大墨水瓶。而且他也没有喝瓶里的东西，而是偶尔往他的小脑袋上倒一点。他并不在乎这些，只是当一块大墨汁滴到他正在读的那页书上时，他才大哭起来，嚷着（我希望大家相信，我们这个会念书的小人儿，说话也肯定清楚、流利）：“谁能帮我开一下灯呀？怎么到处都那么黑！”
刘颖: 他把墨水滴到书本上，他以为天黑了，熄灯了，什么也看不见了，你看这么小的小宝宝也会读书，到底是读书让这个小宝宝成了一个超级小宝宝，还是这本来就是一个超级小宝宝呢？挺有趣的。
刘颖: 我们刚才一起交流了这个故事里大家特别喜欢的部分，学习了怎么样可以交流得更好。下一次我们在练习的时候，阅读的语速可以再稍微快一点，就像你平时跟别人说话或者讲故事那样自然，那样会更动人。这个故事当中，我们发现每一个看书做错事的人，他最后都会自言自语地说一句话，说的话特别有趣。请大家看一看，左半边是他们说的话，右半边是这个故事里面出现的角色，现在不看这个故事，同学们能不能把左右两边准确地连起来呢？
学生一：第一句话连的是祖父，“嗯嗯，今天的咖啡煮得真浓——可惜凉了点儿。”这句话是祖父说的。
学生二：“我就知道，我们家又着火了，但是消防队员也不该把橡皮管乱堆在我们的房间里呀”是祖母说的。
学生三：“又慢了一个小时，这样我当然无法准时开饭啦”是母亲说的。
学生四：“这个嘟嘟是谁呀，你怎么一直在喋喋不休地说他的名字呢”是大姐说的。
学生五：“这次老师肯定又不会相信我的解释，可是每次迟到的确不能怪我”是小弟说的。
学生六：“谁能帮我开一下灯呀，怎么到处都是那么黑”是婴儿说的。
学生七：“这书真够刺激的，读起来还真像电一样”是猫说的。
学生八：“我看天气要变了，很快要降温了”是雨蛙说的。
刘颖: 真厉害，你们没有看这个故事，就把每一个人物的话全部都一一对应了，那么是用了什么方法呢？你是怎样连的呢？
学生: 我认为最好的方法就是自己先读，而且这里的语句很生动，比如说“嗯嗯，今天的咖啡煮得真浓，可惜凉了点儿”是祖父说的，因为一般情况下男生才会煮咖啡，而且我认为这个小弟和婴儿都特别小，应该不会煮咖啡。而父亲他是一位画家，应该没时间煮咖啡喝，所以只有祖父才能有时间煮咖啡了。
刘颖: 很好，你好好地排列了一下他们家谁有时间喝咖啡，一一排除法。
学生: 其实方法很简单，你在读文章的时候，这个语句给你的印象肯定是最深的，你就去多读几遍，读两三遍以后，这句话就会自然地印在你的脑海里。
学生: “不是自吹，我觉得画得还挺像呢”这是父亲说的话。因为父亲是一个画家，只有他才能画画，还有“又慢了一个小时，这样我当然无法准时开饭啦”这是母亲说的，因为家里只有母亲一个人会烧饭，然后还有“这次老师肯定又不会相信我的解释，可是每次迟到的确不能怪我”这是小弟说的，因为家里只有小弟一个人会上学。
刘颖: 我大概明白你的意思，一个人说的话跟他的身份是一致的，谁说的话那就得像谁说的，是这个意思吧，还有别的方法吗？
学生: 可以多读几遍短文，然后在文中适当地勾画语句。
刘颖: 同学们有没有发现这里有一个顺序。
学生: 这个顺序是从家里的祖父到祖母然后再到父亲、母亲、大姐、小弟、猫和雨蛙。
刘颖: 这也是一个很好的方法，大家在读《爱书如命的一家子》的时候，我请大家设计了一些特别的问题来跟大家讨论。我从中总结出了几条，有很多同学都想知道，婴儿也会看书？猫会说话？真的有雨蛙会看书吗？爷爷喝了花瓶里的水不会生病吗？难道没有人提醒在电梯里上上下下的小弟吗？真有这样的一家人吗？他们的故事都是真的吗？
刘颖: 你想不想知道这个故事里说的事是真的还是假的？我们来看一看这个问题，等这个问题讨论出来了，那么就会告诉你们答案了。《爱书如命的一家子》的作者他没有写自己，他是谁呢？爱书如命的他闹了什么笑话呢，你觉得这个文章里面没有出现的“我”是什么人？
学生: 应该是米切尔·恩德，因为文章题目的右下角写了作者的名字。
刘颖: 你的意思是说米切尔·恩德跟他们是一家人。
学生: 没错，就是一家人。
刘颖: 你觉得米切尔·恩德有没有在看书时闹过笑话呢？
学生: 应该有。我自己想象的一个笑话，也许他在写作时，边看书边写作，结果漏了好一大段。
刘颖: 好，你想象的是也许他写了一个乱七八糟的事情。那其他同学呢？
学生: 我想象他可能一边写作一边看书，然后把书上的内容抄了上去。
刘颖: 下面请同学们自己试着创作一个关于“我爱书如命”的事情，不一定是“我”一边在看书的时候创作，也可以是在一边看书的时候做别的事情，为了让这个故事放在我们整篇故事当中，就像是里边的一段一样，我们要写的跟其他段落非常像，所以现在我们要来找一找每一个小故事之间有什么相似的地方。现在开始找找看，好好想，每一个小故事之间有什么相似的地方呢？
学生一：有些自然段开头会先打一个比方。
学生二：有些小节的开头是先介绍人的名字。
学生三：还有每个小节都是以人物说的话结尾的。
学生四：每段话都有一句“但是严格说来”。
学生五：每一节都写一个主人公做了什么事情，结果怎么样。
刘颖: 好，大家都读懂了很多，那么，接下来大家就写一段像这个文章里的一样的故事，大家在第6页看到一个练习栏，现在拿出笔来我们试着写一小段。然后我们再来交流一下。
学生: 我写的是：我在一边看书，一边吃水果，但严格说来，我并没有在吃水果，而是在不停地咬一块化妆用的海绵，还说这水果闻起来很香，但怎么那么难咬啊。
刘颖: 不错，挺有趣的，和我们故事里面的小故事非常像。
学生: 我写的是：有一次我正准备洗澡，我边看书边脱完衣服后就躺进了浴缸里，我边看书边躺在浴缸中，享受着温暖的热水澡，不，严格说来，这根本不是一个真正的浴缸，而是一张沙发，由于我光着身子，所以觉得有些冷，我自言自语地说，这书的内容可真够冰冷的。
刘颖: 真有趣，我们把掌声送给这个孩子。看来你们在这么短的时间里面，就能够创作出这么有趣的故事，非常厉害。我应该兑现我的诺言，告诉大家这个是真的还是假的。米切尔·恩德说：“也许有人会问，我和其他家庭成员到底是怎么样的亲戚关系，我得承认，其实这一点连我自己也搞不清楚。严格说来，我根本不认识这些人，我悄悄告诉你们吧，连我自己也几乎不相信，他们真的存在。也许我在这里讲的整个故事，都是我自己编造的。因为当我写下这个故事时，旁边也放着一本书呢。真的还是假的？编的，对不对？”他编这个故事到底想说什么呢？你觉得呢？
学生: 我觉得作者想告诉我们，读书就是生活的一部分，书可以给你带来许多快乐，可以让生活变得更加有趣，让生活变得更加丰满。
刘颖: 你是不是一个爱看书的孩子？
学生: 是。
刘颖: 难怪呢。还有同学怎么想的，编这样的故事时，你在想什么呢？是不是你们的意见都差不多。刚才我已经告诉大家作者在想什么了，那大家看看你想的和他想的是不是一样。是的，一个非常有趣的故事，其实是编出来的，这个故事里的情节也许并没有在这个世界上真的发生过，我们也没有真的见过，但是你从这个故事里获得的乐趣、明白的道理、学到的语言都是真真实实的。
刘颖: 我还看到有小朋友提这样的问题，作者为什么要写不读书的书虫呢？这一家子都是爱书如命的人，可是作者偏偏写了一个不读书的书虫，你是怎么想的？
刘颖: 住在一个这么有学问的书里面，可是他偏偏不读书，就和我们刚才的一个同学说的一样，读下去的书变成了什么呢？变成了知识，变成了你的思想，变成了你的语言，变成了你的目光，变成了你对别人的友好，变成了你对这个世界的爱心。所以跟书虫吃书是不一样的，我想问问你们，你们以前有没有把爱读书的小朋友比作书虫。
主持人：各位老师，你们有两个提问的机会和刘颖老师交流一下。
提问一：我来自湖南长沙，刘老师的课上得很好，从语言组织到想象到整个过程，我觉得都非常好。只是我有一个小小的疑问，想在这里请教一下，也和大家一起交流一下。我刚刚读了这篇文章，后面的结尾处说“我们家中唯一不读书的成员偏偏是书虫”，他通常说哪些书好吃，哪些书不好吃。评价一个孩子说他是“书虫”，我就觉得这个文章中说的“书虫”是不是指的这种靠吃书为生，但是又不吸取知识养分，只是把它当作一种填充手段的人。我们生活中讲“书虫”通常是说这个人好读书，喜欢读书，把书当作精神食粮。但是这两个“书虫”之间含义是一样的，我还是没弄清楚，作者为什么在这篇文章的末尾要点出这样一只唯一不读书的书虫。
刘颖：谢谢这位老师，我理解您的意思，就是说米切尔·恩德这个故事里的书虫，跟我们平时说的书虫是不一样的，他为什么没有按照我们平时的理解，说书虫其实是非常热爱读书的，是这个意思吗？这是我们的常规思维，我们觉得用书虫打比方，是说这个人特别爱读书的，但是米切尔·恩德却非常幽默地让一只特别爱书的书虫住在书里，而且写成是不读书的书虫，这是他的思维方式。所以我希望孩子们能够通过这样的环节，形成自己的想法，比如说米切尔·恩德认为的书虫是那个意思，我们也可以把它解释成是只吃书不读书的形象，我们是不是就可以放弃我们对书虫的一种通常的理解呢，其实不一定。我当然也可以信赖米切尔·恩德，并且愿意去形容爱读书的人，那他就是爱读书的人，不要说是什么书虫，我还是像以前一样，把一个特别爱读书的人说成是书虫，只要一个想法是属于他自己的，就是有价值的。老师您也不要对这个事情感到特别困惑，我们平时说的书虫都是特别爱读书的，为什么他要写一个这样的书虫呢，这是他的思维。另外他想通过书虫的形象，告诉我们什么是真正的读书，是这样的意思。
主持人：还有一个机会。
提问二：我是来自淮安的一位老师，今天我打开这个故事的时候，把整个故事浏览一遍，就忍不住笑起来了，这真是一个非常有趣的文本。上课的过程有两个地方让我稍稍有些困惑。第一个，其中有一个环节是让孩子交流的，刘老师在PPT上呈现了孩子们交流的方法，或者说是一个小小的策略，点对点地让孩子进行交流，有六七个孩子。我当时在想，全班有那么多孩子，读完故事肯定有很多想法，每个孩子都有自己特别感兴趣的点，我有点犹豫，因为昨天薛老师才说过“妖风阵阵”小组合作，但是我仍然在想，每个孩子都有非常冲地有欲望表达的时候，为什么不让他抓住感兴趣的第一个兴奋点，让他们在组内先交流交流，让他们表达的欲望减弱，更多的是倾听。第二个是评说的环节，融入文本，那个环节是非常考验孩子语言能力的表达，甚至更宝贵的是他的想象力，想象力的丰富更是一笔巨大的财富。在这里，小组的合作讨论分享是不是更有价值呢，我觉得这两点都是点对点的交流。
刘颖：非常感谢这位老师，这两个地方用讨论的方式确实非常好，我下次上课可以考虑用这样的方式，并不是因为昨天薛老师讲了小组讨论妖风阵阵我们就回避，这位老师今天提得非常有道理，我当时的确没有考虑这样的方式，这是可以尝试的，谢谢你。
