作者：点灯人教育 发表时间：2018-08-13 09:16:47
七月流火，西安敞开火热的怀抱，欢迎一群火火的人，他们是儿童阅读的点灯人，儿童阅读的引路人，他们汇聚在西安煜星书院，要把阅读的星火播撒到祖国的乡镇角落，努力提升新一代国人的语文综合素养，为中华民族的伟大复兴砥砺前行。
第十二期亲近母语儿童阅读种子教师研习营西安班，三天的学习，是短暂的，更是火热的，激动人心的。来自教学一线的导师的讲座非常精彩，干货满满，为300多名学员打开了一扇扇阅读之窗，照亮了我们的心灵。
一、主题阅读与教学
对于我们现在使用的教材来说，每一册都分若干个单元，每一个单元围绕一个主题，精选三四篇课文，让我们从不同角度体会这个主题的内涵。
可现实中，我们许多教师对单元主题视而不见，看见的是一册教材中几十篇课文，不会去编写单元的教学设计，教的是一个单元的几篇课文，而不是围绕这个单元主题教学的，显得很分散，很随意。
主题教学对我们现行的语文教材非常合适。首先，我们要对单元主体做最初的解析和判断，进而从不同角度思考这一单元文本共有的教学价值，以便确定单元教学指向和教学目标。
单元教学指向，可以是人文内涵，可以是作家作品，可以是文学体裁，也可以是表达特点和阅读策略的研究。
教学基本课型可以分为分散教学和集中教学。可以重点讲一篇，其他几篇略讲;可以以主题贯穿教学，比较阅读;可以以一点突破教学一课一得;也可以以解决某个问题为目的，进行专题性阅读。个人觉得，集中教学的方法比较合适。
现在，针对学校的各项检查比较多，自下而上的赛课活动比较多，校内校外的展演活动也比较多，我们学校是偏远的农村寄宿制小学，各种各样的劳动对教学的冲击比较大。采用主题教学模式，在明确的单元课程目标指引下，可以让学生学得简单，学得扎实，学得精而不杂，牢固掌握两三个课程目标，慢慢地，学生就可以学会自己学习了。
进行主题教学，还可以节省不少教学时间，用节省下来的时间，引进亲近母语研究院编著的《新编语文全阅读》，扩大儿童的阅读量，实践单元课程目标，把课内阅读和课外阅读结合起来，可以更好地提升儿童的语文素养。
二、图画书阅读与教学
2017年10月由中兴通讯公司资助，“担当者”行动实施的“蔚蓝阅读图书角”在我们金塔县各个班级建成，初期投放了七十二本图画书。如果能扎扎实实地做好儿童阅读指导，每年还可以申请800元的彩虹花儿童阅读基金，用于补充图书角的图书。
一下课，孩子们就像乞丐遇到了美味的面包，捧着图画书专注地读起来，教室里像上课一样安静，这就是阅读的魅力。
我们每周进行一节课的绘本阅读教学。刚开始，孩子们听得津津有味，后来，孩子们就渐渐失去了兴趣。我想，一方面是孩子们已经读过了这些书，另一方面是教师刚刚接触图画书的教学，经验严重不足，教学方式单一，对图画书挖掘不够，教学设计没有新意，趣味性不强，问题找得不准，又寻不到有效的解决方法，困惑种种，困难重重。
在这次研习营活动中，我听了余耀老师《图画书教学》、《图画书里三种语言的阅读和指导设计》以及车赛老师的研讨课《三个强盗》，我的面前，缓缓打开了一扇南面的窗。
1. 怎样选择小学生阅读的书籍?
一是学界公认的优秀作品(如适合小学生阅读的中外名著)，二是荣获国际国内大奖的书籍(如叶圣陶童话，安徒生童话)，三是儿童阅读领域专家、机构推荐的书目(如亲近母语研发的小学生分级阅读书目)，四是深受学生喜欢的书籍(如曹文轩《新人文读本》小学卷)绘本也可以用这样的标准来选择，符合“形象、韵律、反复”这一标准，就是经典。
2. 绘本的教学模式
绘本的教学模式有绘本阅读课，绘本讲述课，绘本写作课。
绘本阅读课和绘本讲述课比较适合低年级绘本教学，可以让孩子大声朗读后展开讲述绘本故事的比赛，最后针对一个议题进行简单的讨论。如《好饿的毛毛虫》，可以让孩子们讨论毛毛虫长大需要什么或者是树叶上的那个小小的白蛋是哪里来的?
绘本阅读课、绘本讲述课和绘本写作课比较适合中高年级综合运用，效果非常好。比如《流浪狗之歌》，针对这本无字绘本，可以先让学生阅读绘本，然后说说绘本讲了一个怎样的故事，说出感动自己的画面，最后给感动自己的画面配上合适的文字。如此一来，孩子的读听说写能力都得到了培养。
3. 图画书里的三种语言
绘本的三种语言是文字语言、图画语言、文字加图画的语言。
图画明确表示出来的语言，就不必再用文字来表述，把图画和文字综合起来阅读，我们才能真正体会到绘本作者要表达的意思。例如《流浪狗之歌》只有图画语言，给阅读者留下很大的语言空间，每个读者讲述的故事都不一样。《母鸡萝丝去散步》文字语言讲母鸡萝丝走过什么地方，对紧随其后逮母鸡萝丝的狐狸的遭遇和周围的环境却没有描述，儿童通过阅读图画语言，每个人讲述出来的故事也是不一样的，很大程度提高了孩子们阅读的趣味性。
三、儿童诵读教学
研习营活动中，我聆听了薛瑞萍老师的讲座《经典诵读与班级阅读课程》，薛瑞萍老师不仅讲述了有关诵读的知识，展示了她在自己班级里上的诵读课的微课，还带领我们诵读了十几首古诗。
观摩小安老师的诵读教学《走近诗歌，走近金子美玲》，也是收货颇丰。短短的45分钟，小安老师带领孩子们诵读了金子美玲的《我和小鸟和铃铛》、《星星和蒲公英》、《这条路》。讲座和教学结合，实实在在，扎扎实实让你学有所得。
以前，我们的古诗教学把朗读当做重点，只做到了让学生读通顺，读出节奏感，多么肤浅。诵读古诗，要知道“一二声平，三四仄”、“平长仄短韵长，平轻仄重入声促”、“一三五不管，二四六分明”等朗读技巧，熟记100多个入声字，诵读起来才能抑扬顿挫，朗朗上口，还可以歌唱，把中华文化的经典真正传承下来。
四、整本书的阅读
研习营活动中，聆听余惠斌老师的讲座《阅读，让师生遇见最好的自己》，观摩余慧斌老师的微课《西顿动物故事》，让我懂得了导读激趣六法: 精彩片段吸睛法，人物形象引路法，作家故事勾连法，文中插图预测法，影视作品激趣法，同伴导读分层法。
选择导读片段时要注意趣味性，体现适切性，凸显典型性，注重层第性，力求完整性;话题设计要有价值，有情趣，有张力。
行动，行动
西安煜星书院程弘校长在闭幕致辞中说：“学习只是一个开始，最重要的是行动。”
是的，三天里的五门课程，哪一门要在我们航天小学生根发芽呢?
一年以来的“日有所诵”，我们班已经踏实地走了过来。每周一节的图画书教学，在进行着，学期期末考试语数成绩，也超过了兄弟班级，也许，这就是阅读这课大树初开的一朵小小的花吧。
借鉴导师的经验，我要把《日有所诵》和图画书的教学坚持下去，做得更精更细更有趣。另外，要高效精简课时，保障教材教学效果，做好教材的整合，尤其是做好课内外整合，因为在统编新时代，一本薄薄的教科书，早已不是语文老师教学的全部。
新学期，尝试将亲近母语语编写的《新编语文全阅读》与教材整合，扩大学生的视野，开拓学生的思维。我想，三四年以后，我教的学生，也许就可以改善年级越高越没有学生举手发言的现象，改变不会写作文、背作文应考的局面。
最重要的是行动，我将一步步走下去，前面一定荆棘丛生，但我坚信，荆棘之后，一定是“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”
文 / 甘肃省金塔县航天小学 申财林
