作者：点灯人教育 发表时间：2018-04-18 15:29:49
推荐人：孔晓艳，河南省洛阳市吉利区开元小学教师，2015年度“阅读改变中国”年度点灯人
梅子涵先生无数次在他的演讲中强调过一个句子：儿童必须阅读文学，阅读儿童文学。他还说：“只坐在知识面前，坐在复习题和考试面前，最终可能落得很没有人性知识、感情知识、豁达和浪漫的性格知识、服务国家关怀世界的情怀知识、深刻而又灵巧的哲学知识。那一张又一张的习题知识、一场又一场的考试知识，完全不足以养育一个孩子的优良成长和一个人的健美生命。”
对于缺乏资源的农村地区的孩子来讲，更是如此。当作为农村孩子的我到城市中求学，然后又回到农村成为一名一线教师时，我深深地认识到城市与农村教育的本质差别在于真正的“人”的教育，只有改变了那个站在讲台上的人，才能真正地去改变教育的最终品质。
1997年，我刚刚从师范学校毕业，回到了家乡。2009年成为那所国贫县小学——栾川县潭头交通希望小学的校长，我想从这里开始实现我心中的那个理想，尽己所能地去改变一个地方教育的品质。从自身不懈成长开始，我用六年的时间让这个物质和精神都十分贫瘠的地方发生了蝶变，让这方偏僻之隅成为了共青团中央评选的“全国百所快乐希望小学”，让这所缺编严重的山区小学成为了“河南省教育名片”学校，并在2015年入围了“阅读改变中国”年度书香校园。
2014年3月起，我兼任栾川县教育局教研室副主任。经过我的不懈努力，栾川县十余所校开展了“日有所诵”活动，每日晨诵和每周通讲教学，以及对儿童阅读课程化的探索，受惠师生近二万名。2015年8月开始，栾川地区共有四所学校入选“春桃·点灯人伙伴计划”项目学校，陈向锋、张向向、杨银霞、王志娟等多名阅读培训师迅速成长。
2015年8月，我被调任到栾川县新成立的第五实验小学任校长。在这里，我开启了新的征程。两年的时间里，诵读、吟诵、主题阅读、绘本阅读和整本书阅读课全面推进，儿童阅读课程化成效卓著。晨诵、午间持续默读等常规阅读活动和阅读沙龙、亲子大讲堂等非常规阅读活动全部有序开展。杨银霞老师所带的班级入选亲近母语《我的母语课》教育实践班级，王志娟、杨银霞老师成为海外教育阅读培训师，亲近母语公益培训师，在我校还同步培养出了诵读、吟诵、绘本、整本书培训师，阅读的种子已然在师生、家长的内心根植，也成为学生最重要的生活方式。
2017年8月，我被调任栾川县刚刚成立的学校——优仕树人学校任校长。在这里，我从教师阅读培训做起，在进入课堂之前的一个月里，加强了对全体老师的专项阅读培训，让老师们在站上讲台之前首先成长起来。然后让儿童阅读课程化，诵读、吟诵、绘本、整本书、节日节令课程同步推进，教师阅读成长课程定期进行，家长阅读成长课程稳步跟进，校内阅读培训师精准培养。因为有了实践经验的积淀，一开始便让学校、老师、家长与学生站在一个较高的起点上前行，让阅读的光亮普照于每个人的心中。
当我让老师、家长、学校以及区域在阅读之中砥砺前行之时，我也希望把阅读的光亮带到更多人的心中。2015年开始，我参与担当者行动、海外教育基金会、图书馆计划、21世纪研究院等NGO组织的阅读公益推广活动，带领我组建的阅读培训师团队到兄弟学校、阅读机构、阅读推广地区，如陕西、甘肃、云南等地进行公益培训，引领、带动更多的人与我一起在阅读的路上前行，一起用阅读改变更多的孩子。
一、推动学校阅读课程化，建设我的教育桃花源——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索栾川县地处豫西山区，是国家级贫困县。我的家乡——栾川县潭头镇是距栾川县城最远的一个偏僻乡镇。由于交通不便、经济发展缓慢等各方面条件的限制，几十年来，文化教育方面发展滞后。
当我从一名努力前行的老师成长为一名肩负重任的校长，我把推进“适合孩子天性发展的教育”作为学校发展的方向。我坚信阅读的力量，一所学校，把阅读提升至任何高度都不为过。因此，我立志：硬件再艰难，也要为师生打造阅读环境。海量的阅读，并不会马上提高学生的成绩，但是，站在未来来思考现在，我相信小学六年的阅读经历和习惯将伴随孩子的一生，教育一定是要给孩子带得走的东西。
走了很多弯路，直至遇见你——亲近母语。连绵的大山带给我们清新的世界，也让我们的信息十分闭塞，我所带领的第一所学校曾举全校之力，编印校本阅读教材——天天悦读、整合语文教学、开设阅读课……但收效不大。直至2014年4月11日那天，海外教育基金会图书组负责人刘倩老师安排我参加了第十届中国儿童阅读论坛，在那场盛典上我当场觉醒了，我们在探索的阅读之路所遇到的各种困难，在各位点灯人的讲述中被一一破解。徐冬梅老师的演讲更让我意识到，从阅读用书到课程建构，亲近母语已做出了一整套方案。梅子涵老师擦亮的火柴“吱”的一声，照亮了我的双眼，点亮了我的心灯。
于是，我将满腔的激情化为行动的力量，每天早上的“日有所诵”延长至15分钟，每天下午开始了30分钟的持续默读，并且马上开始了三个阅读室的建设——哪怕是举债建设。在校舍极具困难的情况下我们借助爱心人士的捐助建设了低、高段学生阅读室和一个教师成长阅读室，建设了班级图书角。为了省钱，我们自己设计，用不锈钢焊制墙壁简易书架，建设了阅读小站——走廊图书架，上面摆满了图书，这样，校园中处处是书，孩子们随时随地都能进行阅读。为了给孩子们优秀的阅读教学指引，在潭头交通希望小学迅速成长的3年里，我陆续组织12名老师参加亲近母语暑假的儿童阅读种子教师研习营、6名老师参加了南京的吟诵工作坊、41人次参加亲近母语的春、秋季论坛，同时启动教师“天天悦读”工程，使老师找了到阅读教学的正道，从而有力量地进行阅读教学实践。
经过阅读实践，我们在课程设置上实施3+x方案。“日有所诵”“天天悦读”、吟诵是必上课程，绘本、整本书阅读，讲故事、读书会等其他形式的课程由老师结合自身素质和学生情况自由选修。
三年的时间，潭小通过儿童阅读课程化的实施，入围了2015度“阅读改变中国”书香校园。
成熟的经验在积淀之后是可以被复制的。2015年8月我被调任栾川县第五实验小学担任校长。在开学之初，我便提出了儿童阅读课程化的概念，提出了“让身体和灵魂都行走在路上”的目标，让学生、老师和家长一起在阅读中成长。尽管这所刚刚成立的新学校建设没有完全到位，没有图书室，没有一本可以让孩子们去读的童书，但我知道教育的事情不能等到万事俱备才去行动，而是创造条件先去前行。我联系培训师为老师们做培训，联系公益机构为孩子们捐赠图书，拿出自己的积蓄购买图书柜、为学校添置图书。在开学第一个月，所有的儿童阅读课程全面铺开，我亲自监督，参与教师课程研磨，督促教师参加网络学习、课程培训。2015年秋季论坛和2016年春季论坛，学校没有经费，我们自己垫钱让全校的语文老师赴南京参加这场阅读盛宴。只有内心的火炬被点燃，才能真正衍生出喷薄的力量。我们的语文老师在走出去之后不再是被动地督促着去做阅读，而是真正地因为热爱、梦想而去实践。班级的阅读课程开始在实践中进行深入地思考。她们开始因为热爱而在自己喜欢的课程板块深入地钻研，我们学校开始诞生了自己的阅读培训师团队。对后续加入学校的新教师进行培训，也走出去引领更多的人走上阅读之路。两年的时间，我们学校23名语文教师迅速成长，有2名成为“海外教育”和“亲近母语”的公益培训师。因为阅读课程的推广，我们由第一年新学校不被认可，只招收了568名学生，到第二年受到广泛赞誉和肯定，学校学生数量增加到1683名。
2017年8月，我被调任到一所新的学校任校长——栾川县优仕树人学校，在这里，我们有了更充足的物质资源，也有了更丰富的经验和阅读推广团队。从77名教师阅读课程定期培训，到每周一次的阅读课程研磨，再到吟诵、日有所诵、我的母语课、绘本、整本书和节日节令课程的推进，再到组建新学校的阅读培训师团队，半年的时间里，儿童阅读课程化、常态化已全面铺展开来。
二、推动栾川地区区域阅读进程——一枝独放不是春，万紫千红春满园
为鼓励我在体制内对教育的探索，2014年3月，教育局任命我兼任栾川教育局中小学教研室副主任。
随着阅读课程化的扎实推进，除了本县的兄弟学校，洛阳市区、新乡市、南阳市、偃师市及嵩县、孟津县、新安县、汝阳县等地的学校纷纷到潭小、实验五小、优仕树人来访问交流。当他们被我们细致的阅读工作深深感动之时，也让我清醒地认识到，要想提高儿童人文素养，仅靠我们一所学校来做阅读是远远不够的，好的做法一定要分享和推广开来!
2014年的暑假，我带着一套我们在潭小已实践一年的《日有所诵》，奔走于县域内成规模的小学。一个假期过去了，县城第一、二、三、四实验小学及城关镇、庙子镇、赤土店镇等学校迅速响应，2014年秋期栾川县内有共计一万三千名学生开始了《日有所诵》的诵读。实验第一、第二、第三等小学儿童阅读课程化构建在短短两年内已初见成效。
海外中国教育基金会向我们捐赠了很多图书。孩子们的书有了，但书怎么用?我们的阅读课怎样上?我向基金会多次请求对我们的老师进行一次专业的阅读培训。经过充分商议，2013年8月1日-3日，首届“海外中国教育基金会阅读研习营”在潭小举办。海外中国教育基金会为我们请到了《日有所诵》这套教材的主编薛瑞萍老师给我们进行培训。来自全国各地基金会项目学校的100多位老师参加了培训。2014年暑期和2015年暑期，又进行了第二届、第三届暑期阅读种子教师研习营，2016年春期又组织了“春桃点灯人伙伴计划”种子教师阅读培训，参加人数由2013年的全县120人，增加到2015年380人，再到2016年的全洛阳市区域参加。2015年，栾川地区四所学校入选“点灯人伙伴计划”项目学校，栾川地区的阅读教学呈现了百花齐放的局面。
三、推动家长参与，助力儿童阅读——绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹
薛瑞萍老师说：“鱼儿养在大海里，想小都难。”而在教育的这片海里，不仅需要学校来构建，更需要来自家庭的力量，家长的参与和引领对孩子的成长将起着更重要的作用。
无论是在潭小、五小还是如今的优仕树人学校，我们在推动学校书香建设、推动教师成长和孩子发展的同时，也很注重对家长的引领，让家长参与到教育之中，参与到阅读之中，让家长与孩子同步成长。
让亲子阅读成为生活常态，我们的亲子阅读主要通过全阅读和读书会来做。周二、周四的家庭作业就是亲子阅读，周六上午进行亲子读书会，以学校的策略搭建平台引领家长参与到阅读之中。我们还成立了校家委会、班家委会，一周活动两次，请家长到学校，参与班级管理和阅读课堂。家长慢慢理解了学校大力推动阅读的做法，也自发地投入了更多的精力陪伴孩子，在阅读中汲取养分，诞生了很多故事爸爸、故事妈妈、故事爷爷。一部分家长率先成长了起来，自发地赞助孩子们的共读书目、协助教师开展阅读教学，并举行了“寒暑假给每个孩子买两本书”的活动。定期举办读书沙龙活动，两个班一小场，亲子阅读，师生共读。安排的时间和参与家长人数往往超出预期，师生共读、亲子阅读理念得到家长共鸣。举办家长读书会活动，每月一次家长读书会，推荐适合家长阅读的书籍，以导读、交流、分享的形式推进，让家长与孩子一起共成长。
四、推动公益活动，散播阅读种子——让星星之火燎原
当我从一名普通的教师成长为一群人的引领者，当我看到一个个学校的改变，一群群教师的蜕变，一个个孩子的蝶变，我在深感欣慰的同时，更想通过自己的力量把阅读改变生命的美好种子播撒在更多人的心中，我在前行之中开始了我的公益之行。
2015年，我走进甘肃;2016年，我走进西安、银川;2017年，我带领我的培训师团队走进云南，同时推动我的培训师团队走向民间机构，在电视台、贫瘠乡村等地展开每周一节的公益绘本课，定期进行“爱心图书捐赠”会——在助推公益中，让更多的人和我一起有力量地行走在阅读路上，做最美的点灯人。
不忘初心，砥砺前行。无论行走在哪里，无论身处在怎样的境遇，我都希望自己能将这一份教育者的情怀和梦想坚持下去，成为阅读上执著点灯的人。
