作者：点灯人教育 发表时间：2017-07-19 15:06:39
2017年7月11日，第十一期亲近母语儿童阅读种子教师研习营在南京市金陵中学仙林分校小学部开幕。来自全国各地的三百五十余名小学语文教师、儿童阅读推广人、阅读公益人士、家长在儿童阅读和母语教育专家的带领下，围绕儿童阅读理论、儿童诵读教学、图画书教学、整本书教学、主题阅读教学、专题性阅读、儿童诗教等主题进行了为期五天的研习。
其中，儿童诗教会汇聚各方诗教名家，深度探讨诗教的源流与当今诗教的丰富内涵。
上午8点半，活动正式开始，亲近母语创始人徐冬梅老师主持，经过微调查互动，了解学员情况，新学员占大部分，也不乏参加亲近母语线下活动四五次的老师。或是公益基金会支持而来，或是自费而来。他们脸上都洋溢着同样热情的光芒。亲近母语研习营是最能培养种子教师的地方，也是最适合研修儿童阅读课程的地方，徐老师真诚欢迎老师们的到来，感谢老师们在儿童母语阅读教育上做的努力。
接着是三位老师进行我们班的阅读故事和阅读课程分享。
福建省福鼎市硖门中心小学的黄香明从亲子阅读开始，渐渐的，将儿童阅读带进自己的班级，从起初的自由阅读到有目的的阅读朗读，把一个个故事像种子一样种进孩子们的心田。2016年她加入亲近母语星星点灯计划后，在专业引领下，在儿童阅读教育上更加不断努力，真正走上儿童阅读推广之路。
山西稷山蔡村中心校的来鹏俊(阿来)老师幽默地与大家分享了他是如何走上儿童阅读推广之路的，当他讲到自己的“返乡之旅”时，引发老师共鸣。他说当他朋友调侃他“阿来进城喽!”时，他心想：我愿意走进这阅读的城，和志同道合的朋友，把一些真实的、葱茏的绿意带给那些需要的孩子的童年，从此不离开。
唐晓蓓，是成都天府新区西寺小学的语文教师。她给大家激动地讲述了自己从一名记者转型成语文教师的故事。一次支教让她深深感受到孩子们对阅读的渴望、向往和期待，这一切都击撞着她的心，让她坚信阅读不分贫富贵贱，让她坚定了想用阅读帮助更多的孩子的心。
不单分享的精彩，现场的点评互动也十分有料。赞扬的话不一而足，拍砖的也有，正反双方你一言我一语，生成了一段令人难忘而深思的对话。自由的气息回荡在会场，学员们打开心扉，研修渐入佳境。
亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师带来题为《以母语去抵达》的演讲。我用我们民族的母语写诗/母语中出现土地 森林/和最简单的火……讲座以诵读梁小斌的《母语》中开始。徐老师认为，母语教育向来是国家教育的基础，亲近母语想要解决的社会问题是儿童的母语教育和母语学习问题。儿童阅读是我们找到的最核心的最关键的路径。谈到教育的理解时，强调“育”指向激发孩子自我驱动力，让孩子走向自我成长之路。
“真正发光的是你的生命体，我们心里要有光，有大慈悲，端正自己的身心”，徐老师鼓励老师们做真正的人师。大家感佩徐老师的教育情怀，获得了久违的清醒与坚定。
下午，来自珠海黑鱼阅读推广中心的刘敏老师执教图画书阅读示范课《小凯的家不一样》。封面、蝴蝶页，一颗画着哭脸和笑脸顶着裂缝的蛋，这些都不容错过。爸爸说家里就要变得不一样了。那小凯发现什么不一样了呢，仔细瞧瞧每一幅画面，刘老师留给孩子们充分的时间去观察，让孩子们说出感受，茶壶变成了猫，沙发变成鳄鱼猩猩，电视中的鸟蛋孵化为鸟……太多不可思议的变化累积在孩子内心，最后原来是家里多了个妹妹，最后新生命的诞生让那些令小凯紧张的变化消失了。此刻刘老师巧妙地再设置一问：哪些画面预示过新生命的诞生呢?再一看真是令人恍然大悟，原来作者早有伏笔。
图画书组，江苏省兴化市新生中心小学的朱薇老师，深圳市南方科技大学第二实验小学的崔红燕老师，和广东省湛江市岭南师范学院的韩芳芳老师，围绕《小鲁的池塘》进行说课。
著名儿童阅读推广人刘颖老师带来图画书的欣赏与教学的讲座。刘颖老师的讲座中“干货”多多。首先，她与大家分享了由布克·华盛顿的真实故事改编的图画书《我最想做的事》，鼓励老师们参与到阅读教育中来。坦言只需要一本适合的好书、一间有书的屋子、一位陪伴阅读的大朋友就能为孩子营造阅读环境。
她以图画书《这是一本书》为例，指导老师们如何成为一位陪伴孩子阅读的大朋友。刘颖老师的声音时而温柔时而高扬，时而俏皮时而深沉，她的图画书故事读的生动有趣，常令现场老师忍俊不禁。她强调图画书的图画语言的重要性，图画书之所以能打动孩子，在于那些图画的生动性。
▲丰富的图画书宝库令现场学员受益匪浅
“天对地，室对家。落日对流霞。黄莺对翠鸟，甜菜对苦瓜……”7月12日，在孔晓燕老师的带领下，老师们在美好的诵读声中舒展开身心，迎接新一天的研修。
今天进入到整本书阅读与教学专题。阅读、设计《查理的巧克力工厂》是学员的必做功课。读书交流会开始了。四位老师踊跃登台，与大家畅谈他们的读后感。
湖北省黄冈市浠水雨露学校的段曼丽老师，激动地表示她佩服书中大胆的想象和对比。浠水师范附小的冯露老师说，这本书让她感到又香甜，又神奇，又惊悚，又幽默。武汉嘉禾园小学的袁瑜倩老师，言谈中流露出了对作者罗尔德达尔的喜爱，袁老师认为作者是个会讲故事的人，是个有爱心童心育人智慧的人。东莞市波利亚外国语学校的李永冬老师，将故事和自己的生活联系，从他的讲述中，看到了他对孩子的喜欢和对生活的热爱。
▲读书交流会
台上台下热烈讨论，大家久久沉浸在聊书的轻松氛围之中。
整本书导读课的样子是怎样的?著名儿童阅读推广人吉忠兰(沉砂)老师与金陵中学仙林分校小学部三年级的孩子们一起展示了整本书导读课《查理和巧克力工厂》。她给孩子们看了查理一家关系图，让孩子们根据关系图介绍查理的一家，又给孩子们展示查理家的菜谱，并让孩子们表达看到菜谱时的感受。她邀请孩子们一起读故事中的片段，一会儿，巧克力工厂老板旺卡先生的声音出现，他要邀请五位幸运儿进入工厂，什么样的人会成为这样的幸运儿呢?不断猜想中，孩子们对这本书的兴趣愈加浓烈。
那么，该如何选书呢?整本书导读课该如何进行呢?导读课的目的是什么?不同书籍的导读课有哪些不同的设计呢?讲座中，沉砂老师给大家一一讲解。
接着，岳乃红老师邀请在场的学员们进行分组，设计交流课并写下来与大家分享。在老师们激烈的讨论后，万升明、高瑞兰、张文聪、侯德重四位老师将自己的想法上台展示与老师们分享。
▲整本书分组设计与交流
下午，点灯人飞翔计划公益导师、合肥市逍遥津小学何樱莉老师执教《查理和巧克力工厂》交流课。课一开始何老师神秘地说自己会变魔术，教她魔术的巧克力工厂老板旺卡先生是真正的魔术师，这下所有孩子们的好奇心都被抓住了。她带领孩子们看相关电影片段，通过帮助孩子们找到书中五个主人公的性格特点、读故事中的片段、鼓励孩子表达、分组讨论等方法，加强了孩子们对故事的理解，教孩子们懂得爱、善良、分享的道理。
亲近母语执行院长岳乃红老师带来了讲座：整本书阅读交流课的话题设计。岳老师以柳林风声为例，设计的话题围绕友谊、家园、冒险三个主题展开。当整本书围绕一个主题探讨，目标明确步伐坚定。当落实到一堂课时话题又该如何设计呢?岳老师认为，应该具备四点：有主题整体建构话题，有张力引发多元思考，有细节深入语言细部，有延伸观照现实生活。岳老师鼓励老师们在阅读交流时，带领孩子们发现儿童文学中语言的节奏感，她以《戴小桥和他的哥们儿》中的文字为例，展现了儿童文学语言节奏和风格的魅力。演讲精彩纷呈，台下的老师们都目不转睛，听得仔细记得认真。
著名儿童阅读推广人丁筱青老师带来了童书阅读与欣赏的讲座。她说优秀的儿童文学作品应该是老少皆宜的，我们可以用成人的方式阅读，但带到孩子面前时，更多的应该站在孩子的角度发现思考。丁老师讲座中深具启发性的见解俯拾即是：
文学是潜移默化的，是带着美学魅力的渗透和熏陶。
好的文学作品，应该是有节奏、有等待的过程，这便是“停顿的滋养”。
儿童文学中很多都是呈现“游戏精神”的，而并不是训教和说理。
所有的儿童文学作品该有一个共同的特点，那就是呵护童年。
▲一个总把儿童放心上的丁老师
13日上午，扬州市维扬实验小学杨元娣老师执教主题阅读示范课《精卫填海》 。精卫为什么填海呢?她是怎样填海的?结果怎么样了?带着问题，杨老师侧重采用简单干净的大声朗读的方式，并侧重抓住神话里突出的人物形象、对话进行教学，让精卫坚持不懈的精神缓缓流入孩子们的内心。
经过选拔，主题阅读组，河南省安阳市银鹭小学张文聪老师、河北省石家庄市石岗大街第二小学仵俊茹老师、湖北省黄冈麻城市院子中心小学罗静老师上台说课《舌尖上的中国》。
特级教师徐世赟老师带来精彩的讲座，畅谈主题阅读与儿童的文学教育。他认为，儿童阅读的核心是文学阅读，文学生活是儿童的精神生活。其对《我的母语课》的解读，对主题阅读课程实施方法的分享，可见他对主题阅读的热爱与实践功底，留给大家深刻的印象。
下午，两场烧脑的讲座，一场激荡的对话重磅来袭。欲知精彩，请点击【为什么他们对这类课程情有独钟】一文。
值此《日有所诵》第五版出版之际，《日有所诵》专题片首次公开，看着这本根植于中华诗教的深厚传统，根植于教育的土壤，已经伴随了数千万孩子的成长的诵读教材走过的历程， 大家难掩心中的激动。
清晨，诗教会由诵读诗歌开场，点灯人飞翔计划和星星点灯项目的老师们带来诗歌联诵。
洛阳吉利区开元小学、亲近母语公益总培训师孔晓艳老师执教童谣教学课《从前有座山》。听到不是上课而是做游戏，孩子们登时来了精神。快慢读、师生配合读、分组读，孩子们越读越起劲，以致到了下课再见时，孩子们却齐声发出遗憾的“啊……”，可见刚才玩得多么开心，意犹未尽呢。课后，孔老师进行分享时，她认为，童谣教学要抓住童谣语言清浅、节奏明快的特点，围绕着节奏进行深挖，多做诵读风格的变化、节奏的变化，要契合孩子爱玩爱游戏的天性。
第二节课，亲近母语课题组核心成员、“诗人教师”丁云老师，带着亲近母语夏令营的孩子们与“草地”进行了亲密接触。师生间自由的对话，适时的抒发，不着痕迹地叩启了童诗的大门。课后，丁老师分享道：“亲近母语诗教的目的不是为了让孩子一定要会写诗或者成为诗人，教诗只需要慢慢读、慢慢体悟，诗所带来的东西就会慢慢伴着孩子们诗意的成长，给孩子带去温暖、美好、善良，这便是诗教的目的。”
▲童真、童趣在丁云的课上闪耀
下午，亲近母语课题组核心成员、亲近母语学堂总校长邱凤莲老师执教现代诗教学课《断章》。“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。” “桥上人”和“楼上人”是什么关系呢?他们是素不相识还是似曾相识?是老朋友还是恋人?邱老师带着孩子们用心感受，慢慢走进他们的世界。“教学一首诗歌，最重要是让孩子感受到它的韵律和画面，这首诗歌看上去并不押韵，可是它有内在的节奏，孩子们也发现了，而现代诗歌很多意向，很多意境的分析，画面可能比较复杂，但是我们应该找到最简单的那个路径，带着孩子走进去。”
▲邱凤莲老师的现代诗歌教学别有韵味
二十四节气是写在中国大地上的美学格子，一格一格记录着农耕年代大家的劳作，也记录着时光走过的痕迹。朱爱朝老师与大家分享了二十四节气里的中国诗歌。朱老师说，“吟诵的目的不是单纯为了吟给别人听，而是为了使自己的心灵和作品中诗人的心灵，能够借着吟诵的声音，达到一种密切的交流和感应。”讲座间，朱老师她带着我们慢慢吟诵一首首古诗，追寻节气的脚步。
▲定是吟诵的滋养，朱爱朝老师举手投足都成诗
一位“种太阳的人”展示了童诗教学课《滋味》。这位“种太阳的人”正是儿童文学作家、诗人雪野老师。他从自己的生活入手，带孩子们体会自己去年冬天在南京见到雪时感受。那是怎样的风、怎样的冷、怎样的惊喜啊!他的课堂满是幽默，幽默中充满了大智慧。“儿童诗教学，不要求人人会写诗，但要尽可能让孩子感知、体察、享受诗带来的滋润。如同清晨的阳光，就这般洒落下来，微风、露珠、落叶、脚印和攀爬的蚂蚁，飞舞的凤蝶，接受阳光的轻抚，温情、快乐、向往、便从心里慢慢滋长，诗的力量，便如同阳光一般升腾起来。”这种诗教令人欢喜、向往。
▲跟着雪野学童诗
四川省资阳市优秀班主任、马云乡村教师奖获奖教师毛先兵，是个坚守乡村教育的很棒的年轻小伙子，他也将自己的故事带到了研习营，用亲身经历告诉我们，老师的爱对一个孩子的一生是多么重要!他抱着吉他自由地歌唱，流露出对自己老师的爱、孩子们的爱以及追逐梦想的渴望。老师们打着节拍跟唱，不知不觉间泪水涌入眼眶。命运打不倒一个勇敢阳光心中有梦的人，我们感动不已。
▲毛先兵老师灿烂的微笑着
7月15日上午，两位响当当的教育大家陈琴、干国祥老师现身研习营，同一个课堂，面对同一批学生，你方唱罢我登场，穿插联袂执教古诗教学课《渔歌子·西塞山前白鹭飞》、《江雪》，陈老师的吟诵，其声清亮，其音饱满，让古诗独有的音韵穿越千年时空不减，融融地触达你我心灵。她现场多次示范、讲解、指导学生吟诵，读出前一首中平声字的和缓悠长，后一首入声字“绝、灭、雪”的短促迅疾。
▲古诗词吟诵教学专家、当代素读经典课程创始人陈琴
把一首诗读透了是什么样子?
答，就像干老师的解读。白鹭、鳜鱼、桃花、流水、青箬笠、绿蓑衣，这些诗中的意象恰如其分地表达了一种闲适之美、一种辽阔伟大的境界，描绘出一幅美丽迷人的风景画，令人沉醉神往。
此时，干老师的话锋一转“如果你把这首诗仅理解为风景画，你就读错了，它不是风景画，请问它是什么画?”，人物画是也!是诗人张志和心中最美、最向往的渔夫形象画，理解的关键就在“斜风细雨不须归”中，再来对照《江雪》里的渔夫，让学生揣摩儒道之别，进而思考自己要做什么样的人。一气呵成，令人拍案叫绝!
两位老师的配合天衣无缝，大抵得道者同归，用生命做教育的人容易彼此辉映。我们能够得以聆听，何其幸哉!
▲南明教育总校长、全人教育总设计干国祥
随后两位老师每人又带来一场讲座。陈老师重点讲述素读经典所能解决的母语教育问题，解密素读经典是如何让学生“化识成智，知行合一”，培养学生的母语情怀的，并分享了在经典的熏陶下，学生下笔如有神，作文能力显著提升的案例，令我们获益匪浅。
干老师引领我们回顾诗歌的传统，赞赏孔门诗教“思无涯”“思无邪”乃真谛，“兴于诗，立于礼，成于乐”，生命应该开始的时候是以诗而兴的，不能对孩子用清规戒律限制住。回望过去，着眼当下，干老师也提醒我们看到“关关雎鸠”不是今天唯一正确的诗教，今天依然有人写出“我要做远方的忠诚的儿子，和物质的短暂情人。”因为“诗歌不死，中国不亡，这个时代有大的声音，我们是传承古典诗歌的人，也是创造今天诗歌的人，愿一路同行”，这种气魄何其壮阔!
下午，首先由小安老师执教古诗吟诵课：汉乐府《江南》。小安老师的课堂柔软舒缓，令人如坐春风。她简单地教给孩子们一些吟诵韵字、平声字、入声字、仄声的方法，标注平仄符号并带领吟诵。孩子们都很喜欢吟诵的时候的方法，有模有样地动起小手吟诵着。
10分钟的休息后，老师们迫不及待坐回会场，聆听《日有所诵》的领衔主编薛瑞萍(看云)老师的讲座：低年级古诗教学的实践与思考。她说一个文本是否是经典，跟它有多少人用，用了多长时间，一点关系都没有。那什么叫经典?经典不是因为它叫我们要做人之初、性本善，而是因为他有韵律，他有呼吸，抚育了我们的呼吸循环系统，让我们健康。
在低年级如果要教古诗，一定要有对话，让孩子和诗产生联结。那么，比孩子了解古诗更重要的是什么呢?是儿歌的深度，儿歌的高度。儿歌有多深，只有老师把它和孩子融为一体的时候才知道。薛老师对儿童的呵护，对儿童本位的高度认知令我们反思，不要因为走得太远，而忘记面对的是活泼泼的儿童。
▲薛瑞萍老师讲座
▲你认真的样子很美
五天的研习结束了，难以忘记啊，这一幕幕动人的母语教育场景。，愿你我都能带着收获，知而行之，知行合一。从亲近母语研习营走出去的种子教师们，我们来日再见!
