邓夏秋：三生三世十里书香

　　1998年，满怀着对教师行业的憧憬，我一头“撞”进了小学教育界，这一待就是19年。我迷恋着清晨校园里传来的朗朗书声，沉醉于孩子们阅读时的专注眼神。我愿为了点亮这一盏盏明灯，一路执着，一路前行。

第一世：不负韶华桃之初开

　　小时候，我最爱的就是金庸的武侠小说，豪情壮志不言愁，我不仅读完了金庸先生的所有作品，甚至连搬上银幕的我也一部没落下。因着对小说情节的刻骨印象，我总能在电视剧、电影里找到与原著有出处的地方。为什么电影要这样改编，这样改有什么好处?有时，我为编剧的出其不意而喝彩，有时，我为编剧的粗糙乱改而痛心。但无论是哪一样，无不让我对原著有了更深的认识，哪怕曾经忽略的细节。

　　从此之后，每当我读完一本书，总会想着去找找它有没有电影版。每一部电影都让我重新认识阅读这件事，我之前真的读懂了吗?我的解读和别人之间的差距在哪里?我又有了什么新的发现呢?

　　这样的阅读方式一直伴随着我，直到今天。当我走上教育这条道路的时候，我就想着，让孩子们也试着体验一下这种阅读方式吧。

　　1998年，是个幸运的年代，电子产品还未盛行，孩子们有更多的时间去阅读书籍、滋养心灵。那段日子，初出茅庐的我与他们聊自己读过的书，看过的电影。《西游记》、《木兰辞》、《城南旧事》……上下五千年的优秀文学作品，谈笑间深入心田。聊到兴头上，我脱口而出说：“你们知道吗?迪士尼拍了一部中国元素非常浓郁的电影，叫《花木兰》，它就是改编自我们的民间故事木兰代父从军呢!”“老师，我好想看，可是能去哪里看呢?”那一刻，我沉默了。

　　幸运总是与我如影随形。1999年，毕业才第二年，学校就为我们班配置了鹿城区第一套多媒体设备。从那时候起，我开始为孩子们播放电影，和他们聊电影。我把所有的时间都花在了寻找优秀的儿童电影，让他们从电影中了解文学，也了解世界。我由此积累了一沓又一沓厚厚的资料，一部部儿童电影深深刻在我的脑海里，随时随地如数家珍。后来，有人笑称我有一双会看电影的慧眼，我想，这也许就是那时候埋下的种子吧。

　　慢慢地，我萌发了一个想法：何不在班级里设置一节“电影遇见书”的课呢?在征得了学校的同意之后，我开始脚不着地地忙起来。想是一回事，行动却需要付出大量的时间与精力。这一筹备，就是十年时间。十年间，无数的教育改革浪潮涌过，有的踏雪无痕，有的弥留岸边，还有的销声匿迹。而我，每天都在很认真地做一件平凡得不得了的事——为开发“电影遇见书”课程积累资料。

　　有人问我：“花这么长的时间去开发一门课程，值得吗?”我笑笑：“没有什么值不值的，只有你愿不愿意。我喜欢看到孩子们因为电影、因为阅读而产生的改变，这就足够了。”

第二世：桃之夭夭有蕡其实

　　从班级到学校，从学校到各大公开场合。渐渐地，我收到了来自社会各界的邀请。2005年开始，我受邀去温州各大图书馆上阅读课和电影课，我意识到这是一个绝好的机会去推广阅读，传播自己的观点。每个周末，奔波在各大图书馆，从学生到家长，越来越多的人因为听了我的课，听了我的讲座，开始关注“电影遇见书”课程。

　　我始终坚持着自己最初开发“电影遇见书”的想法：教育的目标可以远大，但教育的手段一定是细微的。所以，我的电影课程有着完整的思路：点状、线性、立体。一部电影，我从不同的角度(点)进行引导和赏析，两点一线，点多了，线也多了，内外拓展就立体了。

　　“电影总是要讲‘人和人、人和自然、人和社会的关系’。优秀的儿童电影中这三者之间的关系都非常清晰，抓住这种关系进行导读，学生们就懂了，就学会了思考的方法。”宫崎骏《风之谷》的赏析课就是这个思路比较成熟的体现。我先是从最直观、学生最容易理解的人物形象(娜乌西卡)讲起;接着是讲“王虫”，然后把娜乌西卡和王虫连成一条线，这就是“人和自然”的关系……顺势我就给学生们推荐有关“环境保护”这个话题的书，比如白岩松的《岩松看日本》、比如柴静的《苍穹之下》，而书里的信息量很大，作者关注的某个点，有时候也许就是某句话触动了孩子们的心坎，引起了共鸣，那就是读书的“蝴蝶效应”了。即使是学生们只是以完成任务的态度读了我推荐的书，那我最小的愿望也实现了——用喜闻乐见的手法培养孩子们的“公民意识”。

　　无界阅读，“会”生活。这也是我“电影遇见书”课程关注的一个重要视角。不仅仅了解文学作品，了解音乐，了解建筑，甚至是拓展到了解一个时代的发展历程……孩子们也确实远远超过了我的预期。他们的思维发散开了，形成了网状思维形式。都说“心有多大，舞台就有多大”，我希望通过“电影遇见书”这种多向度阅读的引导，能够拓宽孩子们的心和视野。

　　我珍惜每一个舞台，因为它们让更多的人了解电影课程的价值，了解推广阅读的另一种形式。每一次疲惫奔波后，我都会坐在书房里静静地反思自己当日的演讲与课堂，每一次与台下观众们的碰撞都会引发我新的思考，我紧紧抓住这转瞬即逝的灵感与体验，并记录下来。

　　于是，我站在了更多的舞台上，用小小的身躯用力发声。这一站，又是十年。2015年，我参加了第九届新经典大讲坛，做了《宫崎骏的梦幻世界》讲演，开始走向全国。

　　一个人的力量是渺小的，但一个团体的力量足以成就一切。我不再满足于自己一个人发声，在学校的支持下，我组建了“香樟园电影导师团”，学校里一批优秀的老师开始与我一起开发“电影遇见书”课程。从一个人到一个团队，从一所学校到一所图书馆一家连锁电影院，从一座温州城到足迹遍布全国各地。我一次次地见证着奇迹，感受着电影文化给孩子们的成长所带来的变化。

　　2016年，我在浙江省第三次深化课程改革现场会展示了自己的课程。作为基础教育校本课程，“电影遇见书”在这一天，终于开出了最灿烂的花——受到了体制内的认可。

　　曾经遥不可及的梦想，如今触手可及。但，喜悦并未淹没我的初心，我始终记得自己的欢喜全部来自于学生因为我的课程而改变。

第三世：桃李不言下自成蹊

　　2016年，“电影遇见书”课程之花开到了连锁电影院，开到了偏远山区，开到了全国各地。

　　浙江省共计9家“漫游未来”影院成了我们的长期合作伙伴。跨界、共赢，为我们的课程搭建了更好的平台。孩子们开始享受着最专业的观影环境，电影课更有仪式感了。校内的孩子、校外的孩子，甚至连环卫工人，也成了我们电影课的座上客。元旦的时候，我们组织了一场邀请环卫工人看电影的活动。无论年龄大或小，无论文化水平高或低，每个人都应拥有这样的权利，享受阅读带给我们的欢悦。“电影遇见书”课程，从那一刻起，已经不仅仅属于校园，它属于这个社会，属于一切热爱电影、热爱阅读的人。

　　这些年，我常常在想：在远离城市的地方，在交通不便的地方，有许多孩子，他们尽管享受到了国家对他们的照顾，拥有最先进的硬件条件，然而，他们却无法享受最优质的教育资源。2016年起，我把更多的目光投注到他们身上。我们与温州日报报社的“滴灌书屋”合作，每一期随他们上山下乡，一节电影课、一节阅读课，就这样把“电影遇见书”课程带到这些偏远地区。

　　不仅仅只是温州的偏远地区，我还接到了江西阅读先行者的邀请。在今年的秋天，我们将带团奔赴云贵一带，让这浪漫而诗意的电影课程在贫瘠的土地上开出山丹丹，开出花艳艳。

　　这就是我与“电影遇见书”的三生三世情缘。缘起热爱电影与文学，源自热爱学生与教育，圆梦于每一个热爱推广阅读的人，每一个为了点灯而执着前行的追梦人。