颠 倒 世 界

　　教学设计：

　　目标：

　　感受颠倒歌的语言乐趣，初步了解颠倒歌这种中国民间文化，培养学生自由想像的力量，尝试编写颠倒歌。

　　难点：创作颠倒歌时，学生想象的广阔度。

　　过程：

　　课外阅读与教材学习的不同在于，课外阅读更加注重学生独立的感知、独立的理解。课外阅读指导课则应该以学生的个性化的感受为主，以老师的指导为辅，交给学生以独立探索，把时间交给学生以自由碰撞。

　　这节《颠倒世界》的阅读指导课，通过备课注意到，这一课除了引导学生感受颠倒歌这种民间歌谣的趣味、引导学生享受想象的快乐外，还可以领着孩子发现颠倒歌涉及到的内容丰富自由，包含生活事件、自然规律、自然现象、常识等等，还包含着劳动人民的幽默以及一些愿望的表达。但这些都是老师所理解的。学生可能缺少这种分析总结的能力，就需要老师的指导才能达到的。

　　课堂上，我们通过“颠”的象形字典，认识颠本义是“头朝下”此时就有好些孩子开始尝试头朝下看天，此时教室里步有了小的躁动，要不要整理纪律呢?

　　阅读是学生的感受，老师的教学流程要跟随学生的阅读活动。分享时，我指导“颠”字象形字典的解释中本义为“跌倒以头着地”，马上有好几位孩子弯腰头朝下比划，还有一些孩子也跃跃欲试，却因纪律要求不好乱动，这边读边比划是一种阅读的自然状态，也是一种阅读的好习惯，于是我决定跟随学生，让所有孩子一起来头朝下看。这一下都放开了，学生分享“颠倒着看，觉得脚在天花板上”“头朝下看见老师好高，好像脑袋有天花板高”“我觉得昏沉沉的”“觉得世界很奇怪。”此时小结：原来读课外书时跟着书做一些动作会有很多新鲜感受。孩子们若有所悟地点点头，发现了读书可以边读边手舞足蹈的。那么就带着这样的感觉去静静地读读这个《颠倒世界》一定会有比上次读多一些不同的东西。跟随孩子的阅读，会有许多的课堂生成。

　　仅跟随还是不够的，四年级孩子阅读的概括总结能力正在发展中，对阅读文本的把握往往也会停留在情节的生动与表面的现象上。而对文本相对深入的把握就需要教师的指导。这一课为了让学生能对颠倒歌有一个更深入的认识。便设计了一个发现环节，用于指导孩子在乐趣之下寻找本质。首先补充了两首民间的颠倒歌，通过对进行设问“从这些歌谣中你发现了什么?”这个讨论学生自由畅述，有发现内容方面的，有发现乐趣的，还有一位孩子发现了“颠倒歌中有一个秘密，就是唱歌人的心愿”。因为有学生的发现，这才使得我们能进一步的了解这种语言形式。于是一起来找找歌谣中的心愿，发现“驴子希望过轻松的日子”“老鼠希望有一天能打败猫”“孩子希望爸爸妈妈听自己的话”……最后同学对自己的发现做出总结。教师再引导：原来读书不仅读乐趣，还可以从中发现很多秘密。这个过程中，老师适时的指导，将学生的课外阅读引向深处。

　　课外阅读，关注孩子的独立思想，跟随孩子的阅读感受阅读行为，在适时给以指导，希望能引领孩子将阅读走向思考。

成都师范附小万科分校 黄瑛