第十期亲近母语儿童阅读种子教师研习营（成都班）精彩回顾

　　为你，千千万万遍。无论白天，还是是夜晚，走过同辉(国际)学校的人们总能看见这几字。驻足，默念，想象，被唤醒，被感动，被坚定。

　　教育的情怀和责任的担当浓缩于此，照亮一方教育的天空。

（为何选择成都同辉(国际)学校作为研习营的承办学校，你来了就会明了。）

　　说好的成都，我们来了。多年未遇的高温酷暑上来就给了我们一个下马威，难道我们会退缩么?并没有，点灯人永远向着明亮那方，前进。

　　2016年8月20日，由亲近母语研究院主办的第十期亲近母语儿童阅读种子教师研习营(成都班)在同辉(国际)学校如约拉开帷幕。为期4天，围绕儿童阅读课程化和书香校园建设开展深度研讨。来自全国各地的二百四十余名小学教师、阅读推广人、阅读公益组织人士、家长及儿童阅读研究专家齐聚一堂，从热闹的推广活动中抽离出来，从一成不变的语文课堂中跳脱出来，来和儿童阅读正面相逢，扎扎实实、沉下心来展开紧锣密鼓的研习。

　　从南京到银川，再到成都。徐冬梅老师已经马不停蹄地奔波多日，今天，仍以饱满的精神以儿童阅读和母语教育讲座开场。她带领大家读纪伯伦的《论孩子》，让大家从中体会对儿童和亲子关系的认识。她呼吁大家做亲子阅读，未来也做书香爷爷和书香奶奶。重视孩子的知识性学习，也让孩子去承担他该做的家务，尽情地玩耍及游戏。只有让孩子成为他自己，未来才能有更足的能量。教育的目的是老师自立，而后立人，让孩子成为一个完整的人。

　　学是学习大道，而不是雕虫小计，习是练习，是实践。在徐老师看来，知行合一是修行的第一法门。

（亲近母语创始人徐冬梅老师做专题讲座: 儿童阅读和母语教育）

　　我们要培养孩子们对万事万物的兴趣，培养孩子们对于本族文化、多元文化的认同，培育价值观和审美意趣，让孩子和自然和谐相处。小学阶段，儿童的母语老师最重要的一件事就是做一个点灯人，给孩子营造一个良好丰富的母语阅读环境，选用适合孩子身心发展规律和特点的材料，采取诵读，吟诵，讲故事，班级读书会等教学方法进行。儿童阅读课程化最根本的秘诀就是师生共读。徐老师言辞恳切，让我们无限相信孩子的潜力，无限相信经典的力量。

（刘颖老师带来图画书研讨课《怕浪费的奶奶》）

　　亲近母语总课题组刘颖老师专注图画书阅读课程多年，对图画书阅读课程的几大课型有深入的研究。她擅长图画书讲述，无论是大人还是孩子，听她讲故事总有如沐春风之感。

　　本次她将图画书《怕浪费的奶奶》带到了研习营的课堂。文中此起彼伏的全是奶奶“真是浪费呀!”的唠叨，这是怎么回事呢?刘老师带领孩子们重点解读能集中体现人物情感、主题和有冲击力的画面，从生动形象的细节中感受奶奶怕浪费的特点。

　　奶奶怕浪费的事例比较多，但可不是随便选择的，其中可是分等级的，吃光剩米粒——能理解的、刷牙只用一杯水——有点夸张、天黑不要开灯直接睡觉——不可思议。原来这正是写好故事的秘诀，从图画书学习写作，前期给予孩子们发挥想象、自由表达的空间，由说到写，难度逐渐减低，让孩子在描写人物鲜明特点时更加得心应手。

（刘颖老师带来图画书欣赏与教学讲座）

　　刘颖老师在讲座中为我们讲述了什么是图画书，图文结合的关系，图画书的特点。书中的图画与文字相辅相成，图画成为和文字一起述说故事的另一种“语言”。不少优秀的图画书看似简单，却能够给读者温润的感动，意味深长的暗示，将人带入一个非常自由的想象的空间。儿童透过图画和文字欣赏故事，通过阅读和交流理解故事，图画阅读、聆听讲述培养了儿童的想象力、理解力、创造力。儿童在图画书阅读与交流的过程中学习语言，获得美感、品位和见解，建立了价值观，形成具有个性的思考与表达方式。刘老师带领我们赏析了《这不是我的帽子》等一系列经典的图画书， 图画书的魅力经由她的讲述而更深刻突显。

（胡冬梅校长书香校园建设分享精彩纷呈，极具启发性。）

　　合肥省望湖小学胡冬梅校长带了书香校园建设的分享。让每一个生命自由舒展，建设图书馆中的学校，这些都不是口号，而化为了眼前的现实。每一个走进图书馆的师生爱上阅读是她当年对图书馆设计时提出的唯一标准。在望湖，图书馆成为支持教与学的资源中心，让这里的阅读环境友好、舒适，充满童趣。这里有丰富多元的好馆藏，有适合不同年级的(图画书、桥梁书和文字书)。这里的馆员身份是专职的，经过了一系列图书馆课程认证培训。这里有各种各样的阅读推广活动。图书馆与学科教学深度结合、有效融合，形成了全面、全科、全人、全程的“全阅读”理念和实践。胡校长有思想、有远见，有行动力，带领全校师生，在短时间内打造出全国知名的书香校园，令人赞叹!

（杜可名老师从蒲公英图书馆畅谈对阅读和教育的认识）

　　17年关于好教育的践行与思考经历，致力于以专业的力量为中国优质教育资源缺乏地区的儿童创建蒲公英图书馆，为教师提供终生学习项目，推动中国乡村的教育发生根本性的变革，使教育回到以儿童为中心的正常模式中来。

　　上海蒲公英儿童发展中心发起人、理事长杜可名老师从蒲公英图书馆谈对阅读和教育的认识。她自始至终强调每个人都是不一样的，要让每个孩子和老师能够成长为最好的自己。我们应该相信孩子，要帮助老师们想清楚自己的状态，在了解孩子、保护孩子的基础上进行教学。她还分享了蒲公英上课的相关应用案例，特别是教学提问的方式。蒲公英课堂的实录也带给大家深刻的反思。这个时代的变好，是从人的变好，教育的变好开始，从你的相信，从你的行动开始。我们能做的比我们想象的更多。

（心平公益基金会秘书长伍松精彩主持中）

　　心平公益基金会秘书长伍松主持书香校园建设访谈，同辉(国际)学校瞿曦副校长分享了学校开放办学的理念，阐释了“为你千千万万遍”的教育理念，遍也作变，为了孩子千变万化。同时也热情欢迎优秀的点灯人加入同辉，一同建设这座发展中的学校。在伍松老师的带动下，针对很多具体的困惑和问题，台上台下热烈互动。

（现场提问互动热烈）

　　胡冬梅校长说，学习阅读，从阅读中学习，阅读、学习，行动就是最幸福的事。

　　杜可名老师呼吁老师们先了解自己，关爱自己，用儿童需要的方式去关爱儿童。

（思想的碰撞，廓清前进中的迷雾。）

　　夜幕降临，我们的诵读嘉年华开始了。每个人都有登台的机会，以声传情，以文会友。我们被童谣、古诗、散文所包围。妈妈欢乐地诵读宝宝最爱的儿歌，老师骄傲地诵读学生的诗歌，即将支教的老师激情满怀……这样的夜晚，没有精心策划，却是感动满满!

（诵读嘉年华）

（徐世赟老师带来主题阅读研讨课：一片叶子落下来。）

　　甘肃省特级教师徐世赟老师带来主题阅读研讨课：一片叶子落下来。徐老师在黑板上出示两个大字“死亡”，在孩子眼里，死亡令人恐惧、害怕，感觉沉重。标好《一片叶子落下来》的段落序号，划出最令你有感觉的句子，徐老师让大家选择一句，读一读，并联系生命、活着的意义，将感受批注在一旁，孩子们有的认为活着的意义就是付出，有的认为死亡只是自然界的规律，这是必然的，活着的意义是让大家快乐。在句子中深入自己的内心世界，触摸生死的真谛。在《两片叶子的故事》中，主要围绕特鲁法恐惧担心、悲伤绝望、埋怨祈求、平静坦然的线索，让孩子们讲述大概的内容，并思考死亡与永恒的哲学话题。

　　徐老师的言语总是深情款款，充满智慧，他的课堂自然质朴，却韵味悠长。

（岳乃红老师带来主题阅读研讨课：当大人年纪还小的时候）

　　亲近母语课题组核心成员、亲近母语研究院执行院长岳乃红老师和同辉(国际)学校四年级的学生们带来主题阅读研讨课：当大人年纪还小的时候。开始，诵读童谣《城门城门几丈高》，分享自己的童年故事和照片，为整个课堂营造了轻松自在的氛围。让孩子们用能把屋顶抬走了的声音，像萧红一样自由快乐地诵读了文中大量的诗句，并引导孩子们思考为什么萧红能自由快乐的学诗。

　　对于文中重复、富于变化的短句子，岳老师让孩子们诵读，重点体会语言节奏和韵律。

　　如此的教学，令一个纯真的小女孩跟一位宽容的祖父学诗的欢喜时光宛在眼前。

　　“鸡是我的伴侣。不，它们是我的军队。”化身军队统领的学生开始点兵点将，选择自己喜欢的大花鸡、凤头鸡、麻花鸡、乌骨鸡，干脆利落地读出文中描写的片段……孩子们读得开怀，乐在其中。

　　经过一天半的学习、磨合，学员们敞开了心扉，积极性高涨。四位老师主动参与主题阅读课程文本的赏析。有时候，改变的根源，是源于对现状的不适，但追求的道路需要更多的勇气、自主与情怀。就像谢尔·希尔弗斯坦的诗歌一样，“总得有人去擦星星”。

（岳乃红老师做主题阅读通识讲座）

　　林清玄说：“拙劣的文章常常是词语的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引了人的视线，但别人知道你在写文章。最好的文章，是作家的自然流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”

　　岳乃红老师在讲座中首先谈到主题阅读课程选文的标准，并推荐儒勒·列那尔以及其作品《胡萝卜须》。

　　主题阅读课程包括以作家作品组织单元、以作品体裁组织单元、以人文话题组织单元、以表达的特点组织的单元、以阅读策略组织单元。岳乃红以相关课例介绍主题阅读设计的四个层面，并从教师、文本和教学过程看如何实施主题阅读课程。

　　因为看到更多的老师和孩子需要被点燃，岳老师离开了体制，来到亲近母语。回想当年老师们遇到的困难，她都曾遇见过。她曾给领导写信，阐释对儿童阅读教学的态度和认识，寻求支持。同时，也鼓励老师勇敢追求，有时候学会对领导说不，没有减法就没有加法，只有自己能救自己。

（主题阅读组学员依次说课）

　　围绕谢尔·希尔弗斯坦的诗歌，主题阅读组学员进行说课。成都市西蜀实验学校刘奇璇老师注重诗歌和儿童的连接，主张回到诵读、回到儿童、回到生活，强调真情实感和学生之间的交流。

　　内蒙古满洲里市第二小学白晶认为谢尔的诗歌有很多的训练点，但考虑一课一得，设计主要基于作者的幽默风趣的语言特点展开，紧扣文本每首设计一个问题，鼓励学生们个性化解读诗歌，为后面的仿写作文做铺垫。

　　江苏省无锡市新区硕放南星苑小学曹琴媛说课，她主张在诵读中、猜测中感受每首童诗的趣味和哲理，让孩子们发现创作来源于生活。

　　山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学刘玉妹老师的设计细节处做得比较到位，例如关注到诗中“总得有人去擦星星”这句话出现的次数和所代表的含义。主张通过有感情地朗读，感受儿童诗的趣味性和丰富的想象力。

　　说课后，岳乃红老师提醒各位老师，在揭示主题的方式时，不要简单采取罗列名头和简介的方式，因为这样的语言是没有生命的。建立作家和孩子们的连结要从文本入手，例如可以用讲述的方式讲讲作家的故事。与孩子们生活的连接要适度，否则会消解诗歌的诗性。

　　培养野性而高贵的人，同辉(国际)学校在校园文化环境及课程的打造上极具特色。我们跟随校方依次参观了室内体育馆、空中花园、阳光花房、阿福童超市、木工房、陶艺室等特色功能室，这里处处体现着儿童的在场，跳跃着学校的爱与包容，令人颇受启发。

（彭娟老师带来整本书导读研讨课《总有一天会长大》）

　　西宁观门街小学彭娟副校长带来整本书导读研讨课《总有一天会长大》。出示两三文段初识主人公约根形象。猜一猜他的身上会发生什么呢?学生们充分发挥想象力，大胆猜测。从细节处的讨论，用以丰富对约根的认识，也有整个章节的朗读赏析，让孩子充分浸润于文本故事之中，进而对约根的处境和变化更有感触，激发了孩子们对阅读整本书的兴趣。整个课堂呼吸自由，不紧不慢，节奏恰到好处!

（李祖文老师讲座受欢迎）

　　深圳福田园岭小学李祖文老师带来我的阅读教室，我的阅读课程讲座。从外形来看，“阅读教室”还是一间普通的教室，处于众多的教室之中。从其内部的构造来看，就与传统的教室不太一样了，更有依墙而且不高于窗户的众多书籍摆放区，摆放着8000-9000册各类童书。阅读教室经历了从1.0版到2.0版，到3.0版的升级，其间得到了家长的大力支持。充满智慧的李老师对于如何增加藏书、如何让孩子爱上阅读办法颇多。更主要的是其课程的改变，长出了“迷人的语文课程“，包括萌发课程体系、保底课程体系与统整课程体系。

　　教室里所要培养的习惯也与常态不同，希望培养学生的“学习”的习惯、倾听与专注的习惯、提问的习惯、讨论与分享的习惯、演奏书籍等习惯。李老师坦言，建设阅读教室的过程虽然辛苦、纠结，但也幸福自得。谦逊、睿智、幽默、朴实的李祖文老师给大家留下了深刻的印象，他的做法让人感动和钦佩。

（李祖文老师带来整本书阅读交流课：《失落的一角》）

　　对《失落的一角》有一个评价：这可能是你最快读完的一本书，你相信吗?你还记得书中的内容么?你印象最深的是什么呢?李祖文老师带来整本书阅读交流课：《失落的一角》。李老师先让学生们观看的是无字的动画版。回想先前读过的书，分组讨论，并推选一人准备讲述这个故事。课上有6人共讲，也有一人独讲，但因为每个人印象深刻的画面都不一样，于是每个故事都不一样。通过自己讲的故事和书中的故事对比，李老师巧妙地启发孩子理解完美和缺陷的辩证关系：我们的故事虽然有缺陷，但我们也极其珍视，但不止于此，自己的故事还可以继续想象、修改，追求完美。

（整本书组学员说课）

　　四川省成都市大邑县子龙街小学李艳老师带来整本书导读课《战马》，通过阅读片断，预测故事情节，感知故事内容。云南师范大学附属世纪金源学校曾娟娟老师对整本书交流课《战马》说课。围绕战争与和平，友情与忠诚的主题进行有目的的讨论，发现阅读的乐趣，利用插图梳理故事情节。

　　针对学员说课，岳乃红老师分享了整本书阅读课程的基本流程和相关操作流程。导读课中，通过呈现精彩片断的方式，激发学生阅读整本书的欲望。交流课中，共读一本书后围绕一些话题对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。

（小安老师带来诵读研讨课：《空中舞台》等五首）

　　合肥市第六十二中学小学部语文教师，和看云老师一起致力于儿童阅读的推广和践行的小安老师，带来诵读研讨课：《空中舞台》等五首，文章选自《日有所诵》一年级下卷第十三单元。孩子们睁着亮晶晶的大眼睛，满心欢乐的跟着小安老师学习。对于一年级的小朋友，小安老师很有耐心，充分考虑学生的情况，多次进行示范，指导诵读时的轻重快慢。让孩子们简单聊一聊，带着喜爱、骄傲、自豪、满意等不同的情绪，走进童谣、古诗等文本的诵读。整堂课轻松有趣，活泼灵动。

　　小安老师分享时说，诵读《日有所诵》就像是一股清泉，在滋润孩子的同时，也滋润了老师自己。

（诵读组学员说课）

　　诵读组学员分享，昆明悦博教育信息咨询有限公司王雪期望通过诵读《日有所诵》，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里看到天地的开阔和美丽。

　　四川省成都市大邑县东街小学袁桃带领孩子们在朗朗的书声中打开了一天的晨诵之旅，一周的晨诵之旅，一学期的晨诵之旅，乃至一生的晨诵之旅。

　　四川省成都市锦西外国语小学朱文乐老师将《日有所诵》的种子植入孩子心田，于是收获了惊喜：学生的创作如同连锁反应，小诗人们脱颖而出。

　　下午，小安老师带来吟诵研讨课：《六月二十七日望湖楼醉书》，先发现诗题中的信息，学生朗读一遍后，老师示范吟诵，让学生感受前后味道及读法的差别。一位学生一语中的，发现吟诵时读音长短有别。这时，小安老师讲解平仄知识，汉语拼音一声、二声对应平声，第三声、第四声对应仄声，并指字进行练习。“黑”、“莫”、“白”“入”、“忽”属于入声，更加短促，只发半个音。平声是绵长的、轻的，仄声是短的、重的。打着手势，跟着老师学习吟诵，慢慢将所学融会贯通。

（薛瑞萍老师讲座：做服务于儿童的经典诵读)

　　著名儿童阅读推广人薛瑞萍老师带来激情澎湃的讲座：做服务于儿童的经典诵读。她强调经典的第一要令是有韵律，有生命，能滋养我们。民间童谣是人类的灵魂母乳。美酒虽美，儿童不宜。儿童就该读儿童的经典。通过《偶成》、《星星和蒲公英 》等诗文，带领老师们感受形象、韵律与反复。讲解平长仄短等诵读规律，现场示范古诗诵读、播放自己的课堂诵读实录，薛老师不遗余力，神采飞扬，感染、启发着现场的每一个人。

　　在看云老师看来，儿童识字不宜过早。5岁前后，为儿童识字敏感期。儿童识字的适宜材料：大字本儿歌、童谣。最好的诵读材料，应当对着孩子意志、情感说话。在韵律振荡中，孩子“睡入”诗歌，从而无意识地、全然地吸收母语韵律和形象的滋养。

　　与之相反的则是：蓄积强烈的教育冲动、教学冲动。压缩饼干。每句话都有意义，每一个字都有知识。没有呼吸，没有韵律，没有生命。对儿童身、心、灵带来隐深的伤害，那种“学习材料”是另一深层意义上的儿童不宜。望大家警惕识别之。上下午的两场讲座，我们真正亲近了适合儿童的经典诵读，并收获了《日有所诵》的“最强攻略”。

　　正如徐冬梅老师所说，教育的责任是培养新一代的人类。亲近母语将自觉担当起自己的历史使命，为未来培养完整而有智慧的人，培育有中国根基的世界公民。亲近母语儿童阅读种子教师研习营，惟愿向更多点灯人敞开大门， 大家一同努力，共同迎接一灯照隅，万灯照国的盛景。