2007-2016，十年
每一年的夏天
一批批的种子教师相聚研习营
深度研习、同修共进
种子在这里萌发，期待长成参天嘉木
这之间的距离
只剩一个步履坚定的出发
现在，我们上路吧！
2016年7月10日，由亲近母语研究院主办的第十期儿童阅读种子教师研习营在南京金陵中学仙林分校小学部拉开帷幕，为期六天，围绕儿童阅读课程化和儿童写作研修开展深度研讨。来自全国各地的近三百名小学教师、阅读推广人、阅读公益组织人士、家长及儿童阅读研究专家齐聚一堂，围绕儿童阅读理论、儿童诵读教学、图画书教学、整本书教学、主题阅读教学、儿童写作等主题展开紧锣密鼓的研习。这会是怎样的碰撞呢，大家满怀期待。
上午８点半，活动正式开始，亲近母语创始人徐冬梅老师首先做了几个小调查，借以了解本次研习营学员的基本情况和意愿。你听，大家或坐车20多个小时，千里迢迢而来，或受诸如春桃公益基金会支持前来，或自费自愿学习，为了班里的学生、家里孩子和自我的提升，怎不令人感动。徐老师坦言，这些年做儿童母语教师培养和儿童阅读、母语教育开发，一直和老师们在一起，也一直受到老师们的鼓励。
（徐冬梅老师演讲：从儿童阅读看母语教师的角色）
什么是教育？徐老师娓娓道来，教育就是老师用鼓励、引导的方式，让孩子实现自我成长。“看不见它却在那里，有些东西我们看不见”，还有什么诸如此类？现场一位老师道出，孩子的灵性和大家前来求学的诚心都是看不见却存在的，引得大家共鸣。是啊，儿童的母语老师要了解儿童，看到孩子的人格、情感、本能本性和潜能，而非将其做为＂白板＂，随意涂画！讲座中，徐冬梅老师讲述了各个阶段孩子的语言发展规律和对应的亲子阅读、儿童阅读的方法，且认为在中国小学阶段是做儿童阅读最好的阶段。她还倡导乡村教师先做家里的故事爸妈，这也有益于教师职业成长。
吟诵诗歌《登鹳雀楼》，诵读《吧嗒——吧嗒》……徐老师用一段段实例，生动展示了儿童阅读课程操作方式，彰显着儿童本位的母语教育体系所选材料需符合儿童心理发展的原则。
（梁晓燕老师演讲：从学习方式的改变看教师的角色）
资深教育公益人士梁晓燕老师用饱满有力的声势带领大家探讨公民教育。从四川宜宾市凉水井中学和台湾台北市种籽小学的两个案例谈起，讲述学校如何成为公民教育的有效场所。我们看到，在凉水井中学，学生在小组中进行合作性预习，学习方法发生了重大变化，能够神采飞扬侃侃而不讲虚话和套话。种籽小学设立了”午间法庭“，由学生组建法庭，通过一套审理程序，多方发言、商讨、判定，解决孩子间的矛盾，公民教育渗透其中。由此可见，技巧固然能够增色，但并不是最重要的，公共演讲能力是在健康、正常、积极参与的公共生活中产生的。
公民教育不只是一套知识，它是一种教育方式，更是一种生活方式。如何引导学生阅读，如何在阅读中激发学生的生命活力，如何让阅读活动成为学生自我发现、自我表达、自我成长的助推器？阅读中随时随地的表达，让表达变成日常的状态。阅读不是最终目的，最终目的是培养完整的人，“培育有中国根基的世界公民”。
（王永燕老师执教图画书教学研讨课:《大卫，不可以》）
扬州市维扬实验小学、十多年致力于儿童阅读课程化的王永燕老师执教图画书课《大卫，不可以》，一同在台上度过这段美妙时光的是金陵中学仙林分校小学部一年级的学生。用出示封面，模仿妈妈说“大卫不可以”，展示封底密密麻麻的“no”,激发孩子们的兴趣。边讲画面故事，恰到好处抛出问题。洗澡，扮超人，练棒球时，调皮的大卫一刻也不停。王老师带着孩子们读图说图，猜测发生何事。整堂课老师的引导不留痕迹，孩子的回答童真有趣，不时引发全场欢声。说课互动环节，多名老师积极支招，发掘出该课教授的多种可能。图画书教学，需要老师们培养阅读、发现细节、讲述的能力和发现细节的综合能力。
（刘颖老师带来图画书教学通识讲座）
亲近母语课题组核心成员、著名儿童阅读推广人刘颖老师带来讲座： 一起来看图画书。刘老师提醒大家，要想更好地体会图画书的趣味和深意，既需要读者具备一颗童心，也需要具备一定的阅读经验。一面宽大的屏幕投出图画书最美的一面，全场聚精会神，跟着那只“偷帽子的小鱼“游弋深海，随着”黄颜色的小猫玫瑰“出门演唱，随着各种图画书中的形象故事展开一段赞叹不已的精神之旅。并非所有的图画书都适合孩子，要坚持诸如”用儿童的眼睛来看图画书是怎样讲故事的“，”用大人的目光来领略插画家的艺术品带来的审美愉悦“等原则。
兰州市东郊学校张嫽、江西泰和县深圳京华希望小学彭慧、江西瑞金谢坊镇大胜小学黄燕、河南省南阳市新野县汉桑城小学刘敏兰和上海多阅公益文化发展中心张星老师经过选拔参与图画书组说课：《极地快车》，各位从不同的角度切入，踏上”极地特快“，循着驯鹿的脖铃声，遇见圣诞老人。
（图画书组学员说课）
（杨元娣老师执教童谣诵读研讨课：《开城门》）
扬州市维扬实验小学杨元娣老师执教的诵读研讨课《开城门》，饶有趣味。无论是回忆自己小时游戏的导入，还是拍手读、踏步读、分组读，都能亲切耐心地纠正孩子们的节奏，进而熟读成诵。最后两名学生搭成高高的城门，师生边诵童谣，边排成队伍穿门而入，最后继续游戏“到城里看看”成为这堂童谣诵读课堂的完美句点。
（臧明艳老师执教童诗诵读研讨课：《作业机》）
常州市武进区洛阳中心小学臧明艳老师和金陵中学小学部二年级的学生走进谢尔大叔的《作业机》。臧老师分上下两段出示，让孩子们先感受到拥有这样一台作业机是多么神奇，后来又得面对“完美机器”会出错的失望。孩子们就带着这种跌宕起伏的内心感受，读出自己的情感和节奏。
（邱凤莲老师带来儿童诵读通识讲座）
亲近母语课题组核心成员、著名儿童阅读推广人、亲近母语学堂总校长邱凤莲老师带来儿童诵读通识讲座，对课程本身的理念、架构做简介。儿童诵读课程是以儿童为本位，以经典的诗性文本（指富含诗意、具有内在节奏美的诗文）为主要内容，以儿童的诵读体验为核心，通过日不间断的诵读促进儿童语言发展和精神成长的一门实践性课程。诵读是一种深度浸润的阅读方式。诵读是一种阅读能力，一种目标。诵读是一种生命成长仪式。口不绝吟，因声求气。通过诵读，实现师生在诗性文本中的诗意共振，促进师生共同成长节律的形成。引导孩子走向多义和无限，构筑更广阔的语言空间、思维空间、心灵空间。熟读成诵，缓坡而上；不求甚解，会意得言。
（贺连邦老师执教古诗诵读研讨课：《易水送别》）
青海省西宁市城中区逯家寨小学贺连邦老师执教古诗诵读课《易水送别》。简要讲述燕子丹和荆轲送别的古诗后，首先范读，听取孩子们的诵读，施以不同于逐字逐句分析的教法，将重点放在诵读，果然奏效，孩子们放声诵读，押注韵律，收放自如，效果渐佳。
（徐世赟老师执教现代诗诵读研讨课：《恶邮差》 ）
兰州市东郊小学、特级教师徐世赟老师执教的《恶邮差》获得好评。三言两语凝聚课堂从容亲切，示范诵读声音富有磁性而无炫耀之感。给予孩子们都参与诵读的机会。回归了诵读，做到了使课堂书声琅琅的状态。
邱凤莲老师继续儿童诵读讲座，讲述不同体裁文本的诵读和教学。童谣显性的节奏在这里跳跃。童诗的趣味和形象宛绕身旁。吟诵古诗古意十足，诵读文言文令人眼前一亮。邱老师对各种诵读体裁的诵读游刃有余，讲解详细实用。日后，诵读之声将在现场学员的带领之下绽放在一个个清晨课堂。
（儿童诵读组学员说课）
诵读组说课环节，常州市武进区星河小学曹丽美老师、江西省瑞金市谢坊镇新民小学邹佩鑫老师依次说课《冬日的林子》、河南省南阳市方城县第三小学李学连老师说课《水调歌头》和深圳市宝安区西乡街道信兴学校赖丽花老师说课《郑人买履》，不同的教学经验，不同的诵读篇目，老师们的诵读设计各有所长，且能够学以致用。
（诵读嘉年华@亲近母语研习营）
诵读嘉年华来袭，这个夜晚不寻常！好声音属于谁？属于我们第十期儿童阅读种子教师研习营。全体学员参加，或独诵，或组团读，读自己喜爱的诗歌，展示个人、学校、家乡风采。吟诵夺人耳目，诵读自由随心。徐老师全程在场，静静地欣赏每位学员的展示，感受着老师们对阅读、对母语的爱，称赞道：“你们每一位都很美。”
（蒋辉老师执教主题阅读研讨课：《鲍尔吉·原野散文四章》）
清晨，亲近母语实验学校种子教师、金坛市河头小学蒋辉老师执教主题阅读研讨课《鲍尔吉·原野散文四章》。感受作者其人，围绕文本凝视闪亮的词句，落笔生花之处。“一小片月光摊在楼梯上”中的“摊”字更符合“手帕”的比喻，意境安然。“这些雨滴向我闪烁着千万只眼”、“你发现手像一个孩子，静静倾听火所讲述的故事”……师生说一说，读一读，享受融入大自然和世间温情的状态，体味着作者朴素单纯而谦卑的姿态，以及温暖、细腻的内心。
（黄文峰老师执教主题阅读研讨课：《大好还是小好》）
金陵中学仙林分校小学部的黄文峰老师执教的主题阅读课有两个篇目：《做大狗好还是小狗好》和《最最奇妙的蛋》 。美丽的老师为我们带来了一堂素朴、清新舒服的主题阅读课。她生动的讲述和极具亲和力的状态，紧紧地吸引着孩子们的注意力。整堂课孩子们在愉悦中获得知识，学会思考，充分表达，懂得正确地认识自己和平等地对待他人。现场的学员也纷纷为其点赞！
（岳乃红老师带来主题阅读教学通识讲座）
不知道主题阅读是什么？不知如何实施主题阅读课？没有关系，上下午两场高质量、专业的讲座，亲近母语课题组核心成员、亲近母语研究院执行院长岳乃红老师带领大家走上主题阅读之路。主题阅读给予儿童成长的文学初乳，不同于教材中教学，主题阅读可以让学生在短的时间内全方位的汲取文本中的营养。 今天的讲座让现场的老师茅塞顿开，对语文教材和自己的语文教学有了更多思考。讲座中岳老师用温文尔雅的声音深情地讲述“我和外婆”的故事，感人至深，动人心弦。
（主题阅读组学员说课）
甘肃省张掖市肃南裕固族自治县第二中学王菊萍老师、兰州市东郊学校王珊和湖南省长沙市开福区国庆小学陈佳老师依次说课主题阅读《流浪汉的故事》和《火鞋和风鞋》。三位老师以不同的形式导入，激起悬念，引导学生重点思考“查理为什么要做流浪汉”和“在阅读中，查理都做了什么？”等问题，体会主角“在家—离家—在家”的旅程中的成长转变和原由。随后，导师给予了针对性的指导，学员们就设计进行交流讨论。
（岳老师执教导读研讨课：《随风而来的玛丽阿姨》）
岳乃红老师的《随风而来的玛丽阿姨》整本书导读课令人大开眼界，从颠倒游戏到颠倒故事再到导入书中的颠倒故事环节，动静结合，先来充分打开孩子身心。其用一段较长时间生情并茂地讲述，让文本置于课堂的中心位置，这种做法透露出对自身教学方法的自信，对文本作品的尊重和信任。将目录激趣放在最后，令人意犹未尽。结束后有两位小朋友请求借书，她的导读课就是如此立竿见影。
（余惠斌老师执教阅读交流研讨课:《随风而来的玛丽阿姨》）
福鼎市桐南小学副校长、亲近母语实验学校种子教师余惠斌老师执教整本书阅读交流课《随风而来的玛丽阿姨》。通过分组思考找出玛丽阿姨和日常的保姆有哪些不一样，玛丽阿姨的形象跃然课堂，孩子们介绍道这位阿姨会飞，特别爱时髦，性格古怪，亲戚也奇怪，干活更麻利，根据对象不同变出不同的果汁……观看玛丽阿姨和她的朋友伯特走进五彩斑斓童话世界的电影片段，旋而思考童话世界和现实世界不同。在比较中交流，在轻松的氛围中聊书，在整合中，老师让孩子们对人物个性形象有了比较充分的体会。
岳乃红老师的整本书导读课和交流课的讲座，不仅有方法指导，也有举例推荐，还有阅读成果的分享与交流。就老师们普遍存在的疑惑和问题做出了详细的回答。这种对整本书意义与价值的深刻认识，这种勇于挑战自我的精神，都值得我们种子教师反观、学习。作为大陆第一位开展班级读书会的老师，岳乃红老师一直走在整本书阅读的道路上，钻研、实践、历险、也享受着独特的风景。
（邵龙霞老师做亲近母语儿童写作课程设计讲座）
从内容框架和设计理由，邵龙霞老师谈亲近母语儿童写作课程的“秘密”。写作是为了让孩子回到真正、有意义的生活，写作就应该像呼吸一样自然，是孩子用自己的语言与自我、他人、自然、社会交流对话的一种方式。写作需让孩子倾听到自己独特的声音。要想写得更好，需要让孩子拥有大量的高品质的阅读，有所经历和体验，且需习得写作方法，更要让孩子的写“缓坡而行”。
（伍苹老师执教写作研讨）
苹果树下伍苹校长带来写作研讨课，围绕“找”的主题展开。她的引领步骤清晰明确，层层递进。打开思维环节和孩子充分交流，确定选材时给法有效，五星级选材的三个标准（亲身经历、一波三折和容易驾驭）为写作启程保驾护航。多用动词，捕捉细节等教法更是助益良多！
回到原点，从心出发，伍苹老师分享了对当前写作教学的一些思考。伍老师强调作文教学当着力于激趣、导思和给法。每个年级的写作选题取决于老师的品味，决定了课堂的趣味。剖题有助于打开思维，唤醒记忆，让孩子学会审题，学会选材。剖题时要注意分层次，有主次。通过对孩子的互动、追问，唤醒孩子对细节的关注，对主旨的提炼，达到本次写作的训练目的。苹果老师始终面带笑容，热情饱满地沉浸在讲座中，所述方式方法很实用。
（刘颖老师执教写作研讨课）
三只小猪的故事孩子们耳熟能详，这堂课刘老师却带来了另一本图画书《三只小狼和一只大坏猪》：可爱的三只小狼盖的草房子、砖房子和钢铁房子，都被大坏猪一一破坏了，此时，另辟蹊径找来鲜花做材料，那下面怎么办？该发生什么事？结尾出人意料。师生先享受了一段美妙的图画书之旅，再回到开头的问题，对比两个故事中变与不变： 变了和 没变。听完热气腾腾的故事，兴致勃勃地讲述自己发现。当一段故事鲜活地深植在儿童心里时，分析、对比、表达就不再是难事。在随后好几个颠覆经典的故事中，大家继续讨论变与不变的话题，顺理成章地思考出颠覆一个经典故事的种种秘诀。进而颠覆老故事，写出新风格。沙漏正在倒计时，没人担心会无话可写。
邵龙霞老师的动物素描写作研讨课，从欣赏一组列那尔动物小品开始，着重品读其《老鼠》一文。孩子们发现了这位作家写动物作品时诸多与众不同之处，例如开头的主要形象先声夺人，一系列动作活灵活现，有“我”的参与、“它”成了“她”、结尾定格于一个画面。据前，再读《雌火鸡》一文，分小组写作地图，展示创作成果。最后根据写作小贴士，现场写作。
您一定对刘颖老师学生的作品印象深刻。蒜宝宝日记、蚕宝宝日记记录下孩子与动植物共同成长的历程，毕业纪念册上的留言哪个不是形象刻画得惟妙惟肖？为了央求妈妈养一只小动物，孩子写了一封又一封信，讲述着自己渴盼的心情和非养不可的理由。讲座中，刘颖老师强调帮助学生树立读者意识的重要性，从写作教学角度看，读者意识是一种作文教学观，它是一种倡导在近似真实情境中进行写作的作文训练方法。
（何捷老师执教生活写作课）
研习营的课堂上传来阵阵欢声笑语，原来是福州教育研究院教研员、作家、福建名师何捷老师正在执教生活写作研讨课。早就听说何老师有着写作教学的硬功夫，果然名不虚传。调动、回应学生表达时幽默感十足，气场强大。通过图片中人物形象的对比以及学生的互动表达，了解“特长”为何。发布写作任务：罗列“特长清单”，写出自己各种各样的特长，大小不计，越多越好。并举例说明，鼓励多写和同学间”互相看看“，从中跳出能够最令人意外的特长写作成文。其中一位孩子作文中展示“损人”功底，虽是特别且令人意外，但何老师引导其修改片段向着“得到更多人喜爱的方向”。何老师对此解释，是因为听到那样的文字会有隐隐的不安，还是期待孩子，能够选取童年纯美的画面，描写善良的人性，展露出向上的心境。这一处理方式引人赞赏和深思。当儿童写下负能量文字时，我们决不能听之任之。
何老师对儿童写作教学有许多大胆，新奇，相对适切学情的设计，提出了“写作教学进行时”的教学主张。在儿童写作的发展与教学的讲座中，他介绍了荣维生关于写作教学的“三种范式”，分享了儿童写作教学的“阅读地图”，以及一些精彩的教学案例。
洛阳市吉利区开元小学孔晓艳老师执教专题写作课《我的社区我的家》，上课的是亲近母语夏令营的孩子们。今天的课堂是要完成学生自家小区的导览图。这一张张图片上都是谁的小区呢，拿出“证据”快来认领吧。想想自家小区里面或附近都有些什么，写到黑板上，学校，公园，小河，湖泊等让社区方位和特色更加明确。想想假如你夏令营的朋友要是到你小区做客，你该怎样制作一份导览图让他提前了解小区的状况呢？根据老师的举例，孩子们围绕景观、设施、店铺和道路，设计出目录和内容。
岳乃红老师特别喜欢整合性、实践性、研究性和综合性都很强的儿童专题写作课程。她透露自己在周末时间也经常会带着班上的孩子走出校园，走进社区等地做实践调查。专题写作从单个写作走向多文体的综合写作是符合孩子整体认知世界的方式的，其写作和生活的结合能让孩子在写作中找到自我，引导孩子表达真实的生活，真实的自我，学会思考和解决问题，适应环境的变化，提升自己的综合实践和表达能力。
（交流的是理念、情感、信念与能量）
第十期研习营台前幕后收到很多赞扬的话语。我们珍视这种回应，感谢大家不吝赞美，其实，我们太高兴能与大家为伍，站成“一灯照隅，万灯照国”的力量，儿童阅读不在别处，就在当下，就在你我的课堂。如果你今后持之以恒地想要走儿童阅读之路，不会因为曾经的自我或周边惰性的阻力而取消前进，那么你也将真正走进童年的王国，开启师生教学相长之旅。
