远航

       赵晶老师，来自山西省绛县教育局，2016年度阅读改变中国年度点灯人。

       手机里“为你读诗”，诵读的是泰戈尔的《纸船》，如雪花般的轻盈，和着静谧的夜，所有的回忆都变得深邃，昨日的故事也变得异常久远。

       从《等一会儿，聪聪》启程，将阅读的温暖带进家庭

       接触的第一个绘本是《等一会儿，聪聪》，看得自己泪雨滂沱。故事中的聪聪不是别人啊，他是我的女儿。我的女儿和众多孩子一样都是上天派来考验大人的天使，渴望心与心的平等相待，渴望高质量的陪伴，渴望满当当的爱与无限度的信任，期望从父母这块土壤中获得身心的自由与无畏前行的力量。这份力量却在我每一次“等一会儿”的忽视中和“我告诉你怎么做”的权威中慢慢消退，直到内心衍生出一个”魔怪”。故事就是有着这样神奇的魔力，在某一点与你的内心产生共鸣，我深深被这个绘本故事打动，关注女儿的内心世界，为孩子的教育找到一双适合的“鞋”，就从讲述故事开始吧。

       母亲的声音是最美妙的声音，“母语应该像母亲的怀抱让孩子感觉到温暖”。从千奇百怪的绘本开始到整本书的共读，从文学类的书籍到科普读物，女儿喜欢的我一一来为她读。她学骑自行车，我们就读《鸭子骑车记》；她说学校有人欺负她，我们就读《同桌的阿达》；她说动物也在寻求生命与自由，我们就读《西顿动物记》；她说战争是个魔鬼，我们就读《少年的荣耀》……故事就是生活，就是沉睡的“睡美人”，需要我们在生活中、游戏中、母语中一遍遍的吻醒……

       当然，故事需要更多的家庭帮助孩子去吻醒。2012年，带女儿参加全国首届读写绘大赛，女儿仅有一句话的发言至今触动我，她说：“每个人都是一只萤火虫，点亮了自己，世界也就亮了！”

       我们开始成为尾巴上带有光亮的小虫子，用自己的光一点一点照到他人的身上。女儿学校的六一活动，我们母女一起穿越诗歌，再现亲子共读的美好；幼儿园活动，我带着女儿的绘本作业讲述绘本的魔力与读写绘的神奇；教育局的会议上，去推广萤火虫项目，分享母女共读的故事；实验班级的家长会上，给大家带去故事，带去家庭阅读的声音；绛县萤火虫线下活动中，重阳节时和家长们相约《秋天的童话》，讲述爱的绘本，迎新年时和家长们分享新年诗话，表演童话剧……;火车上、马路边、超市里，和相识不相识的人谈亲子阅读、聊女儿读书故事，常常在想，不是和女儿真的做得就最好，而是期望在这样的言说中激励自己，也激励身边更多的父母和孩子一起在共同阅读中成长，用这份阅读的温暖滋养母与子，点亮家庭的阅读。

       在《新教育之梦》归途，将阅读的梦想播撒校园

       《新教育之梦》是我在教学工作遭遇瓶颈时遇到的一本“救心书”。

       迷茫时，无意中获县局领导赠予的一本《新教育之梦》，让我开始对教育“做梦”。尤其书中大量章节不止一次地提到阅读对于实现教育梦想的作用，尤其最后附录部分用大量篇幅阐述书香校园的理念和做法，我犹如至宝。当所在雎村小学在全县扛起第一面营造书香校园的旗帜时，我主动担当起学校书香校园项目的主持人。身为数学教师的我，午饭后，走进了教室，成为了孩子们的“故事老师”。去为一二年级的孩子上读写绘课，和三年级的孩子共读整本书。在那段时间里，和一二年级的小毛虫穿越绘本《肚子好饿的毛毛虫》、《我爸爸》、《笨拙的螃蟹》……，坚持阅读孩子们的写绘作品，为每张作品照相、记录上传到《教育在线——雎村小学师生读书故事》。和三年级的孩子们读《小猪唏里呼噜》、《木偶奇遇记》，那时小组四五个孩子共读一本，我们却读得津津有味，孩子们都爱上了这只可爱的小猪和机灵的匹诺曹。

       而这仅仅只是第一步，在一所阅读贫乏的农村小学，怎样让静态的阅读有动态的模式，让书香流动起来，不仅如呼吸般自然，更如佳酿般香甜？反复构思，开始用“读、说、写、画、编、演”的模式来带领学校整体阅读工作，并以此为研究主持申请《营造书香校园，构建动态阅读》的十一五课题，让孩子们走一条悦读阅美之路。尤其在“读写”环节，倾注许多心力，组建了尖尖角文学社，活动时间带社员们到学校周围的麦田里、奎光楼上（村里的典型建筑，寓意为“笔”）采集写作素材，晚上就把孩子们的作品带回家批阅、留言、修改，利用文字和孩子们进行畅所欲言的交流，优秀的作品就送到县里编写的《涑源报》上。那时候很多孩子的作品都在这张报纸上发表，看到孩子们一篇篇小小的豆腐块，内心的欢愉不言而喻。作品的发表激励着孩子们更广泛的阅读，这些文学社的孩子是雎村小学第一批阅读和写作的榜样学生。

       阅读需要庆典，接着“相约星期五”晨诵庆典和每日“课前三分钟”阅读分享活动也得到了全体师生的响应；阅读需要成为文化，再接着“书香致远幸福润心”的雎村校园文化理念应运而生；2009年，莅临绛县新教育实验区会议各地教育同仁，在雎村小学感受漫天飞雪中弥漫的阅读的气息；2010年，在新教育石家庄桥西年会，雎村小学为全国新教育人带去一所农村学校阅读文化构建历程……

       把《一个孩子的诗园》叫醒，

       将阅读的种子根植到区域内的一间间教室读一首诗，就是用心品咂、用情表达、用嘴言意；读一首诗，整个世界都会变得温暖明亮。

       （1）在诵读诗歌中蓄积力量

       喜欢上诗歌，缘于一次生日诵诗。班里有个叫瑶瑶的女孩过生日，于是在课上我特意把20分钟留给了这个沉默寡言却又在不断进取中的女孩，我们一起为她送上了《向着明亮那方》这首诗。课后，她在日记中这样写道：“老师，您希望我是一颗坚韧的小草，一只勇敢的飞虫，风吹不倒，火烧不怕，你不仅希望我坚强，还希望我快乐，快乐地面对生活、学习和一切的挫折！”

       诗歌是有力量的。于是，学习晨诵理念，开始实践有主题的诗歌，也开始传播晨诵，一头扎进谢尔、斯蒂文森、金波、圣野，尤其喜爱斯蒂文森的《一个孩子的诗园》，从中选择了许多诗歌推荐给全县的老师。而此时我已经走出学校的一方小天地，成为县域晨诵工作室的组长，和工作室的成员编写手册《营造书香校园晨诵午读暮省》和《优秀晨诵篇目推荐（下）》。颤巍巍地第一次为全县老师做晨诵课程的通识培训，再接着底气十足地深入全县各个单位分片进行晨诵课程的推进。当晨诵工作室这方网络天地在绛县教育信息网诞生时，我和老师们开始制作晨诵的预案和相应的课件，通过我们的努力能够让每一个践行晨诵的老师不需要再去吃力的解读诗词、设计流程，不需要去花心思制作课件、美化页面，那个时候大家一起为一线老师们制作上传了200余首诗的预案和2000多张晨诵课件。2010年参加河南焦作儿童课程开放周时，一位外地不知名的老师特地找到我说：“谢谢绛县的老师和绛县的晨诵工作室，我们每次上晨诵都要到你们的网站上找资源！”

       （2）在研发书香课程中轻歌曼舞

       “伴随着诗歌和故事长大的孩子，呼吸都会变得自然”，金波的话一直被我视为座右铭。而我以为，所有的诗歌和故事只有植入到一间间叫做教室的地方，只有让孩子们在当下遭遇真正适合的诗歌与故事，并一天天擦亮和点燃，才会成为他精神的航标与心灵王国的净土。2011年，作为县域教研员的我，引领老师们缔造完美教室，踏上一段研发书香课程的历程，每一个课程都有一首歌，每一个课程整合童书故事、诗歌与孩子当下生活，撑起主题阅读的经线，架起润泽生命的纬线。

       我们研发适合班级文化的课程。在蒲公英教室，设计研发四个主题课程，“我是蒲公英种子”、“我要蓄积力量”、“我要破土萌芽”、“我要轻舞飞扬”，经历的不仅是蒲公英从一棵种子到轻舞飞扬的蜕变，还有一个孩子从懵懂到成长的历程。

       我们整合同一诗人的不同作品，在小蜗牛教室，设计谢尔课程，在谢尔的诗歌中寻找独特的思维之光、梦想之光、自信之光、勇气之光，在谢尔大叔的绘本里，我们去寻找爱之光、我们去寻找快乐之光、完美的光……

       我们的书香课程与儿童道德建设互为补充。在三叶草教室，研发“真善美的好孩子课程”。我要做个“真”孩子——真诚、有个性；我要做个“善”孩子——善良，有爱心；我要做个“美”孩子——美好，有梦想。主题之下大量的绘本与诗歌整合，濡染熏陶孩子……

       当这些课程慢慢在师生生命中浸润时，教室里的书更多了，新教育基金会陆陆续续为20间教室送来20个图书角、送来更丰富的课程用书；当这些课程在师生生命中缓缓流淌时，我们的小蜗牛教室、小种子教室走进了“全国十佳教室”的行列……

       在教室里研发书香课程的同时，我参与县域内的学校仪式与印象山水课程研发也在学校和教室里徐徐进行。

       学校仪式课程研发，我们融入阅读元素，不仅设计童话节、阅读节、花婆婆节、犟龟节、夏洛节等与阅读与童书息息相关的节日。同时每个仪式都有主题阅读的环节，或者在仪式前提前阅读，或者在仪式中阅读，或者布置仪式后阅读,因为很多仪式所蕴含的价值就渗透在一首首诗歌、一本本童书中。课程成果《小学学校仪式设计20例》，由中国轻工业出版社发行。2013年，我受邀新教育萧山年会论坛交流学校仪式课程。

       印象山水课程研发，我和师生历时两年、以中国的34个省级行政区为单元，选择每省的名山大川为课程脉络，以历代文人墨客的山水题词或诗作为内容。师生吟诵山水诗词，阅读山水传说，学习山水文化，诗意生活栖居。今年九月完成本土手册编写，无比真诚与敬畏地记录课程研发的历程，所递交课程论文入围受邀新教育郑州高峰国际论坛交流分享。

       以《寻找一盏灯》为梦，

       将阅读的光亮照到更广阔的田野2009年的秋天，我跟随团队到家乡运城的平陆县，分享学校营造书香校园、开展儿童阅读的操作方法与行走历程……

       2011年的春分，站在重庆彭水教师进修学校的会场，我和重庆森林小学的周老师同课异构农历课程的《春分》，寻一份《阮郎归》的春意烂漫，和全县的老师们分享晨诵课程的操作，呈现晨诵课《草的名字》和《寻找一盏灯》，我说：

走了那么远，
我们去寻找一盏灯。
我说，
它就是诗歌，
它像神秘的咒语，
在每个黎明被我们念起，
照亮的是我们的灵魂。

走了那么远，
我们去寻找一盏灯。
我说，
它就是书籍，
在每个午间被我们翻起，
给予我们的是成长的力量。

彭水的老师们
走了那么远
我们去寻找一盏灯
一盏教育真谛的灯

我说
它就在儿童阅读课程
像早晨的露珠那么润泽
所有喜欢它的孩子
都将在黎明中长大

       2012年的暑期，奔赴安徽霍邱，和老师们分享每月一事，讲述每月一事主题下的阅读课程开设……

       2013年的初夏，我和挚友赴贵州凤岗参与该县开放周活动，交流在完美教室背景下儿童阅读课程的构建，分享绛县一间间教室儿童阅读课程的开展，交流印象山水课程的一路诗意与欢笑……

       2013年的暑期，参加海外基金会在河南栾川潭头镇交通希望小学组织的种子教师阅读研修营活动，听薛瑞萍老师充满能量和激情的日有所诵，跟着小安一招一式学吟诵，诗歌的古韵古风在头脑中久久回荡，和薛瑞萍老师同台讲述我们县域内的儿童阅读课程更是岁月中一抹亮丽的色彩，在讲述的最后，我说：“向看云老师致敬，向所有播撒儿童阅读种子的老师们致敬！”是的，他们的情怀足以担当起所有教育人与所有中国母亲的敬意；是的，阅读没有界限和门派，有的只是穿过不同的小路一起通向河对岸铺满鲜花、长满青草的阅读小屋的漫溯与坚守。从那年至今，我开始连续沟通选派老师们参加成都的亲近母语种子研修营活动，因为从那时起我也是一名种子教师了，我应该以种子的力量播撒与萌发更多的种子在我们这片土地上，正如参与成都亲近母语培训归来的老师说言：成为孩子阅读中的重要他人，阅读，沿着母语这条路一直走下去，用行动点亮孩子阅读的灯！

       于是，我带着一艘纸船，去寻找一束阅读的光芒，我带着一艘纸船，将阅读的光亮照到更广阔的田野……而这光芒于我，更是一种传递、继承，是把所见所感所思和盘托出，是把感受到的美好一字不落地说给第二个人……

       当然，纸船本身并不普通，于我个人的渺小相比，它是如此的高贵与伟岸，因为纸船上写满的是哲人话语、人类经典，写满的是母语之魅、书香满怀，纸船只是在我的生命中远航，或是借着我的手漂流得远一些，于是——

       我每天把纸船一个个放在急流的溪中，我用大黑字写诗歌在纸船上，我希望住在异地的人会得到这纸船，知道生活不只是眼前的迷茫与焦虑，生活中还有诗歌般美妙的文字，还有星如雨，花如潮，文如光，心似水……

       我每天把纸船如同纸飞机一个个放飞天空，我用大黑字写故事在纸船上，我希望住在各地的儿童得到这纸船，知道生命中除了嬉戏与打闹，生命中还有蜂蜜般香甜的文字，还有精神的皈依、至纯的善良、生命的诗意、心灵的远航……