作者：点灯人教育 发表时间：2015-10-12 16:44:02
徐老师及亲近母语团队、胡冬梅校长、朱老师、严老师：
感谢大家15日给予我们的激励，16日上午第四节课，62中小语组老师在小学数学办公室召开了反思会议，现将会议达成的几点共识呈给各位，希望得到朋友更多的指导。
一、关于《日有所诵》
1、力争在课堂上“日有所诵”。课时紧张的，也可在一周某一、两个固定课时内诵读。无论如何，一定要老师带着孩子在课堂上诵读起来。绝对不能将诵读变成“课外”的事，家长的事。要求背诵的，要在课堂读个八成熟。课堂诵读足够的遍数，就不必要求背诵。
2、《日有所诵》里的儿歌蕴含着亲切的教育，让孩子在笑声中看到自己的不足，从而改正。班主任老师很感谢《日有所诵》。
3、稳定的节奏即稳定的性格。一周一单元的体例就是节奏意识的落实。读书不是生活的全部，背诵更不是越多越好。不鼓励孩子超前诵读、超前背诵。
4、一、二年级学生捧书诵读儿歌的时候，老师最好卖力地给学生击掌打拍子，这是一种鼓励，也是对节奏和记忆的强化。
5、固定到课程表里的，简单、朴素的诵读是“日有所诵”的原则，但这决不意味着只读就可以了。老师一定要从课前反复“发声诵读”和“深入体会”两个方面充分备好《日有所诵》的课。有了这样的功夫，即便不讲解，老师“有感觉的范读”，也能帮助孩子充分吸收优质材料的营养。
二、关于吟诵教学
1、教师使用《我爱吟诵》，最好要从几种调子中选择和“诵”最接近的吟诵调子，这样更能帮助孩子体会诗歌“声音本身”的滋味。
2、吟诵教学一定要将诗歌连同平仄、长短板书了，让孩子一起看着板书吟诵。
3、吟诵一定要动起来。起步阶段的动作一定要是与声韵一致的“正确、优美”的动作。这对于好动和乱动的孩子，是矫正、满足、也是释放。能够营造和谐的班级场力。班级吟诵的时候，老师一定要站到学生前面领舞。面对黑板、面对学生都可以，这对老师也是一种必要的促进和鞭策。
4、吟诵让孩子觉得自己真正的诗人，而且是李白、杜甫那样的大诗人，不知不觉变得优雅、高雅、安静起来。这里有很自然，很高深的教育真谛。
5、事实证明，一旦学了吟诵，要孩子再回到从前机械匀速的朗读，他们会觉得很不舒服、很困难。吟诵教学的瓶颈在教师。
6、62中语数老师一致认为：吟诵不光是语文的事情。吟诵能够从身体、感情、思维各方面打开孩子，也能从身体、感情、勇气等多方面打开老师，赋予老师开阔温软的心胸，自信自如的表达。吟诵不是母语教学一部分，吟诵是中国人的生命之水，可以给我们诸多作用根部的滋养。
7、六年语文教师从下学期开始进行吟诵教学。六年级老师更要珍惜最后的时机，不能让孩子错过吟诵。
8、吟诵教学最好的方式是每天5分钟左右的聆听和浸润。一周一节课，是不得已的集中教学。
9、根据学生的年龄特点、生活经验，老师在吟诵教学中可以给予适当的点拨。但是一定要以“吟诵体验”为主。教师自己不能确信、确知的时候，可以先带着孩子“唱起来”。要相信吟诵本身的力量，相信童心本身的悟性。古诗吟诵最精髓的东西，往往是超越语言的。教师不要等自己全部会了再教，要放下架子，和孩子一起。向孩子富有吸收力的心灵学习。
10、语数老师一致表示：这次活动对于大家学习吟诵是一个极大的推动，几个老师开始是因为活动“被迫”打开的，一旦打开，感觉很好！以后一定会继续努力，更加打开。所有老师非常感谢客人!
三、关于《阅读力测试》
所选文本既有趣又文学，富含智力因素，大大超过一般测试卷。文后的题目也是孩子喜欢的。老师最好在课堂上带着孩子朗读、做题。孩子一定很“耶！”
合肥市62中李丽、薛瑞萍
12月16日
