作者：点灯人教育 发表时间：2015-10-08 14:32:00
《中国教育报•读书周刊》主任张圣华先生：
看到课题几年来所作的工作非常感动。
1、对阅读的价值有了深刻、新颖的开拓；
谁都可以对阅读说几句。但大多是泛泛之谈。亲近母语最有代表性的一句话：读经典的书，做有根的人。从精神成长的角度，从储备思想资源的角度谈读书的作用。这些说法都远远超越了语文，叔本华说，读一本书，就其实就是让别人给我们思想。我们在读一本书的时候，就是在和前人在进行交流。
2、构筑了区域性的良好的绿色阅读生态；
所有的政策、措施都是有形的，都可能中断，而亲近母语不是这样，在一个个班级、学校、社会形成了良好的氛围，社会参与度高，培养了一批书香教师，一批批读书的种子，读书成为学生的一种方式，读书已经成为一种开始，成为扬州文化成长积累底蕴。。
3、在探索有效引导读书、评价读书上有大的收获。
注意激发兴趣，培养习惯，是长久之计，有一种开放的宽容的心态对待孩子的读书，尊重个性，鼓励反思，强调独特体验，体现了扬州文化的宽广的文化胸怀。注意激励效果，关注过程，尤其在自我评价、相互评价的探索上是难能可贵的。
总之，我认为，亲近母语课题研究和实验在策略上有较大的创新，在组织大规模读书上及引导上有了较完善的模式和手段，开创了难能可贵的读书的大局面，我很荣幸参加这样的会议，说这些话。
《人民教育》编辑赖配根先生：
我以为亲近母语课题研究对新课程背景下，推进语文课程改革有很重要的意义。我认为，这个课题的回归了语文教学的本意：
1、引领学生进入高贵的精神殿堂。
传统的语文教育不关注学生的精神成长，从我自身的成长体验来说，我曾经多么渴望有一个好的语文教师能给我精神的食粮，我的精神成长发育会早一些。亲近母语做的就是关注学生的精神世界，让他们走进高古的精神殿堂。
2、把阅读置于核心地位。
我非常赞同。大学里文学理论中有文本分析，关注文章的细节，而不是。今天上午听何老师的课，提出了一个很好的概念，叫作“读有趣的名著”。
我对有趣有两层含义：（1）让语文教育回到人性的轨道。我们在谈“人文性”的时候，很容易被有些人利用，成为宣扬“专制主义”的工具。中国传统语文教育一向注重培养学生的想象力和创造力。（2）“有趣”是非常需要想象力的，但中国人是非常缺少想象力的。例如张艺谋申奥，江郎才尽。亲近母语让孩子们做一个有趣的人，一个有人性的人，一个有创造力的人。
在现在的社会条件下，开展这项活动是需要一批理想者的，我愿意为这个事业作应该做的工作。
著名教育学者、上海师范大学高级讲师商友敬先生：
我只想说一句话，我希望将来有考上清华、北大的孩子会高兴地说，我们不是做题目作出来的，我们是读书读出来的。
组长：江苏省教育科学研究院副院长杨九俊先生
我参加这个活动，很受感动，我的感受可以概括为五个“一”：
1、一个理念：理念很好，就是引导学生亲近母语，做一个有根的人；
2、一套教材：这套教材不是教科书，但这套实验教材已经逐步形成了亚教科书、泛教科书的形态，而且这套实验教材的编写有很多新意，很多创造。
3、一种生态：扬州已经初步形成了一个读书的情境，一个大的场。讨论书香城市扬州是个最合适的地方，扬州就是一个书房，平山堂好像就是一张书桌，瘦西湖好像是个砚台，已经超越了我们既定的目标。
4、一支队伍：一个具有创造力的、开放的、对事业痴迷的科研队伍。
5、一种精神：这个实验课题组的老师、行政领导、教研人员、学生都表现了这种精神。
给今后这个课题的开展提一点建议：
1、考虑共性要求和学生的个性发展的关系。
2、研究语文课和课外阅读课的关系，着重在整合上做文章。
3、处理好学生的精神成长与语文工具掌握之间的关系。
现在的时代就是黄金时代，无论是大的环境，行政的支持，社区的状态，课题组已经做的工作，都给我们很大的信心，让我们一起走进黄金时代！
