作者：点灯人教育 发表时间：2015-09-28 13:56:41
什么是成功的家教？答：1、健康的生活方式；2、和好书结缘。
洛克的《教育漫话》说：健康的精神孕育健康的身体。
6岁---15岁，无论你愿意或者不愿意，我们的孩子都会被送到学校接受系统的学习。这宝贵的九年，对人一生的重要性，无论多高都不言过。九年的光阴，我们要让孩子尽早地爱上阅读。在我看来，热爱阅读就是热爱生活。童年的快乐，是他日后面对寒冷高山时微笑的动力和面对痛苦艰难时更多的营养。
儿童是蜡烛，成人是铸铁。以前的研究表明：13岁以后，人已经不太能改变了。但最新的研究表明：6岁以后，人就不太容易改变了。所以，根的工程，越研究越往下走。猜猜我有多爱你----叶对根的汲取，成人对儿童的学习和尊重。童年是我们忘了的根。
在一个文明的社会里，学习的能力是阅读的能力、自我教育的能力、生存的能力、快乐的能力、幸福的能力。。。。。。
阅读是让我们消灭无知、贫穷、绝望、罪恶的终极武器。
儿科医生要求新生儿的父母每天给孩子读10分钟的书。
同样的学校，同样的校长，不同的教室里的孩子，不同的老师，因为老师热爱阅读，儿童也会热爱上阅读。
我一直在记日记，日记逼着你关照自己的内心深处。我记下了，做到了，并且成为习惯。我本愤激，这于我大有好处---是否对自己有好处，是决定我是否做、怎么样做的第一原则。
孩子往往喜欢广告，其实广告推销的一种特殊方法就是诵读。那么，用广告的方式，推销一种特殊的产品：阅读。
唯一，而且是重要的方法是：朗读。
广告中的精品是什么？----诵读。
诵读的本质是对语言的敏感，语言的敏感就是思维的敏感。灵活、有趣、诚恳的语言是孩子们能够接受的语言。
越是学习能力差的，越要阅读。不是考不考得进大学的问题，而是进不进监狱的问题。厌恶学习，就是厌恶环境，厌恶生活。
诵读，不仅仅是孩子的事。当孩子小的时候，请在他的床边为他朗读。所有阅读能力好的班级，都有一个愿意为孩子大声朗读的老师。当我们的每一个家庭足够温馨、足够温暖的时候，我们的祖国就足够温馨、足够温暖。
对语言的敏感是老师的第一敏感。当我们听到冗长、机械、陈腐的话时，我们应该感到厌恶。
对语言的敏感也是儿童的天性。
拥有一颗童心，你会很快乐。儿童对于新鲜的语言的苛求是无穷无尽的。
八小时之外，尽量地把你的心给你的家人，特别是给你的孩子。对语言的敏感，使孩子学会了说话，听懂了说话。对于儿童的耳朵，开初那些发了的声音，是嘈杂的、无序的。突然，他听到了人类是，于是豁然开朗。他用原本吮吸乳汁的嘴用来发音、用来倾诉、用来反抗。
3----6岁，是孩子词汇学习的暴发期。
人生在世，为人父母，最值得做的事，就是为孩子大声朗读。
诵读：日有所诵、日不间断；每天十分钟、水滴石穿。
连续性是教育的第一关键。
聚精会神地关注着、重复着某一件事，孩子就学会了真正的学习。
我们班里的孩子诵读的过程：童谣、儿歌、童诗、经典诗词和散文。一年级：示范背诵童谣、儿歌，一首接着一首；二年级背儿童诗；三年级：3+2，3首唐绝句，2段《飞鸟集》。
宋词元曲迟早要读的。诵读最大的好处是练心。聚精会神的能力丧失，就无法背诵。智慧是对于应该做的事情专心致志。诵读的过程作用于儿童的眼睛、大脑和心灵。
我提倡：做事想透了再做。
最开始，一天两首，不要求学生背诵。当有孩子会背时，就给他打100分；读熟的，就打80分。。。
这一个感召那一个，这一次促进下一次。越来越多，越来越好，越来越乐意----乐意主要依靠学生自身的影响力和带动力，然后辅以老师的鼓励，这样才能在班级形成一股整体向上的生长之力；这样才能使班级成为一座充满活力的生命的林子。
幼儿园孩子的童谣诵读，依靠的是口耳相传。
而到了小学一年级，让孩子借助拼音，让孩子自身去克服困难。
成人往往是傲慢和健忘的，往往忘了自己小时候的事。曾经挑了一首儿歌，把汉字略去，只剩下拼音，去考一位老师。结果，读得结结巴巴。-----这就是我们的孩子所面对的困难，请放低你的心，去体验孩子的困难。
但是，对困难的克服，是儿童成长的快乐；让他感受到童谣、童诗背后的乐趣。让儿童在阅读的材料里看见自己，他就会乐意去读、去背。慢慢的，孩子的内心就会发生变化。在诵读的过程中还儿童一个完整的自我。人在游戏中才是最完整。真正快乐的学习，真正幸福的成长，恰是沉静的----正如春雨中贪婪地吮吸着，枝叶往高处伸，根系往深处扎的草树。
并不是长的儿童诗，孩子就不会喜欢。我们所要做的，应该是不背则已，一背就要连续、持久下去：每天一首，一周五首。整首整首地读，整首整首地背。通过这样的教学，使孩子的心灵变得柔软和灵敏。匀整的结构，轻快的韵律，清新的童趣，舒适的语感----这些小诗的好，听听便知道：当孩子朗读、背诵它们的时候，眉眼声音里洋溢着异样的亲切和喜悦；教室里的空气，也变得甜丝丝、润津津了。
当我们的孩子从我们的“日有所诵”获得了属已的、内在的快乐，很可能----他们会对那样热闹壮观的表演不感兴趣。如果有那样的情况出现，作为教师的我，该是多么自豪。因为蒙太梭利说道：当儿童的心理生活升华的时候，他们自愿地拒绝这些无用的、外在的乐趣。
那种珍视内在的、沉静的幸福，轻视奖励与展示的品质，大约就是我们所期待的定力、尊严和贵族气吧。
阅读，要从儿童文学开始。我们要提醒自己的是：这样的阅读，是否能使他们爱自己，爱生活，爱这个世界。
我们班的孩子为什么能读懂一些深奥的文字？因为有了一、二年级的铺垫。在看似重复的教学活动中，每天有一点点不易察觉的变化和提升。是这样严谨然而活泼的连续性学习，用教材筑成一道周边长满花草的慢坡，把孩子的阅读、理解、鉴赏能力，一点一点，稳扎稳打地往高处带。
语言，是特殊的物质环境。
诵读的环境越温馨，孩子对环境吸收就越充分。
就象初生的小孩，应该放在类似于子宫的温暖安静的地方。
班级是一个场地，一个人看碟和在电影院里看电影是不一样的。书在家里自己看，就象是一个人在客厅里看电视；在教室里和同学们一起听呢，就像在一个条件很好的电影院里看电影-----那种具有特殊感染作用的场力，是家里的客厅无法营造的。
很久以前，曾经布置六年级的学生每天看《新闻联播》。现在想来，能够做到的孩子一定很少，或者他们干脆就没有完整地看过一回----今天的我，也几乎不看《新闻联播》。因为他的语言环境并不美，不能让孩子体会到文字和意境的优美。实实在在，我应当为自己当年的失败感到高兴。
本着教育的良知，让我们和孩子一起读起来、诵起来。
我30多年来曾经那么投入地沉醉、抄写和背诵过的诗词曲赋，真能烂熟于心、永志不忘的，较之总量，实在是百不及一的极少部分-----可是你能说，那样严谨的理科训练对于我没有用吗？你能说，忘记了的背诵都是白费心力吗？我又怎能因为绝大部分的迟早忘记，而终于沉醉、激动和背诵。
最好这样说：伐幸能有的思考和劳动的能力，是精神之野长成的一片林莽。林莽必要根植在沃土----记得的，可以发声道出的，是映着日光的花花草草；而识心所忘的，则是地表以下既深且厚的黑土。
最好这样说：伐幸能有的清新、健劲的状态，是精神之野畅游着的一道长河。一条漂流的形成，需要整个大地的完整与健康----记得的，可以发声道出的，是河面映出的天光云影；而识心所忘的，则是难溯的源头，以及远方、更远方的青山、绿地和旷野。
忘记的有多少，悄悄地，在黑暗处滋润着根部的营养，就有多少；忘记的有多少，汩汩地，有风无风都令河水清澈畅流的力量就有多少。
没有所谓忘记!记得不记得，曾经的感动和念诵，都已融入血肉。
