【第六届中国儿童阅读论坛】4+亲近母语亲近本真

      忙忙碌碌的一周，在常州的四天学习时间仿佛是火车上飞驰往后的影像，渐行渐远，但是那些名家的课堂，那些精彩的童书，那些感人的绘本却都牢牢地栓记在心里。
整本书阅读，图画书教学、讲述、阅读交流课，这些不太陌生但又感觉新鲜的提法和名称一直在脑海里涌动着，这是我特别喜欢的学习状态，既有新鲜的见识又有自己的思考，让我觉得对一种学问有了更深层次的认识。
      先来说说课吧，作教师的，永远离不开课堂。几种类型的阅读课堂，图画书的教学、阅读交流课，都是以开放课堂的形式呈现，就是全国各地的老师们将自己的教学设计、教学光盘寄给评审组进行选拔，最终由优秀者执教最后的展示课。其中印象最为深刻的蒋军晶老师的《西顿野生动物故事》阅读交流课，交流课是我经常在班里上的，我们采用全班同学共读的方式阅读一本书，再在阅读课上交流读书心得和感悟。蒋老师整堂课里的交流都是在作对比，用对比的方式把角色读深，把角色读透、把角色读懂。
      第一层对比是个体角色的对比，狐狸是我们所熟知的动物，在童话、寓言故事里都是一个狡猾、奸诈的角色，但是孩子们通过对比《西顿野生动物故事》的狐狸和其他故事里的狐狸发现：狐狸聪明、勇敢，具有伟大的母爱，从而得知西顿笔下的故事是通过考察得知的，他们真实，更接近动物本真，正如一个孩子所说：“书中没有过多的动物语言，读起来不那么童话。”学生的阅读感触很灵敏，当老师意识到写作上的差异时就应该让孩子去探讨，懂得不同书里的同一角色也会不同，更加会用自己的视角去分辨同一事物。
      第二层对比是通过合作交流实现的，孩子们聊起书中的不同角色：狼王“老暴”、狐狸“银斑”、“豁豁耳”和“溜蹄的野马”，在交流这些西顿眼中的主角的故事经历时，孩子们又将他们作了对比，找到了他们的相似点，这些动物都热爱自由，不光是动物，人类也渴望自由，渴望自由自在、无拘无束、无忧无虑。动物们虽然具有野性，但是他们也有爱，做了母亲的动物具有母爱，也有为了爱情惨烈牺牲的狼王，他们都是动物中的佼佼者，他们与别的动物相同，但也不相同，正是他们的优秀和特别吸引了西顿，也让我们认识到动物身上的感情，他们那么真实，有时是那么接近人类。
      第三层对比是因为孩子们都关注到了一个非常特别的动物，一条狼狗，这是个典型的悲剧人物，也是西顿艺术化处理的一个角色，狼狗巫利因为遭遇原来主人的遗弃，变成了一个性格复杂的两面狗，即是后来被好心人收养可是一只狼狗最终控制不了野性的爆发，咬死了很多只羊，最终咬死主人的小女儿酿成大祸，招致了灭顶之灾。孩子们很热衷讨论这个角色，追溯巫利变得凶残的根源，是人类的遗弃导致了巫利的背叛，是人类的冷漠造成了巫利的两面，是人类的过失酿成了最后的悲剧，孩子们对巫利的讨论中更多能看出他们的同情和理性的分析，更能听出他们思想深处的声音。这正是《西顿野生动物故事》和其他动物小说的区别，老师关注到这种类比，将最后的大比较拎出书本，和其他书进行比较，这本书我也看过，特别能体会蒋老师所说的那种说不清、道不明又如鲠在喉的滋味，对于我这样的成年人来说，它颠覆了童话里的动物形象，有种血淋淋的真实，有种我们所不熟知的野性，因为它来自真正的大自然，而非穿上动物形象的人类。这就是西顿，这就是他的动物，来自西方的还自然本真的哲学，不那么童话，孩子们体会到了。最令人欣慰的是他们客观、真实地对一个看似反面的角色进行了评价。
      课上完之后，蒋老师似乎不太满意，一直强调课的不成功，我想这课可能没有达到蒋老师的预计效果，但是他站在全国教师的面前反思自己，剖析课堂，让我们感受到一名优秀教师的真诚，对课堂的执着，更令人敬佩的是他的深思。
      我在读《西顿野生动物故事》时曾经想过，西顿在写这本书时想告诉我们什么，可能不只是文学手法的呈现，不只是动物故事和性情，也许还渗透着动物是地球是和人类共生的生物，人类该怎样对待动物、认识动物、理解动物，老师作为一名读者，同样可以和孩子分享自己的感受。
      常州一行还留下很多美好记忆，稍后一一道来。