主题阅读，我们该怎么教？

      主题阅读课和普通阅读课有什么区别？怎样上好主题阅读课？7月11日下午，亲近母语课题组核心成员邵龙霞老师给参加第七期亲近母语种子教师研习营的老师做了一个很好的示范。

      邵老师给大家上的这堂课《12岁以前的事》，就是一节主题阅读课，这个单元有两篇文章《烟斗》和《小狗》。为了让同学们快速地进入讨论和交流状态，邵老师借助画面，通过比较的方式，和大家一起梳理课文内容。

      在梳理内容之后，邵老师还引导同学们品味两篇文章中的语言。利用心理描写和语言描写，找到能够扣动孩子们心弦的语言，一起去品味，一起去体会。为了让文章和儿童建立连接，邵老师还这样提问“在生活当中，你有没有类似事情?”孩子们联系自己的经历去他们的感触故事，体会情感。“故事，是来自远方大亲身经历。”本雅明的话，也在另一个角度揭示了“一个人无法走出他的童年。”孩子们安静地学习着，不知不觉地，他们在这一堂课上完成了一种精神的洗礼。

      如果说邵老师是用自己的实践告诉大家主题阅读的具体做法，那么亲近母语创始人徐冬梅的讲座《主题阅读的教学内容和教学方法》则是对主题阅读教学方式详细而深刻的解读。徐老师强调，主题阅读应采用的略读方式。亲近母语课题组研发的“主题阅读课程”“图画书阅读课程”“整本书阅读课程”均应采用略读形式推进。

      主题阅读课程怎么教？徐冬梅老师结合具体的主题单元《小狐狸买手套》讲解主题阅读的教法。如何选文，如何处理重点……在和老师互动中徐老师讲解主题阅读的一般范式：只教一篇，重点教一篇，主题式介入。这些范式有效地解决了主题阅读教学的困惑。