作者：点灯人教育 发表时间：2015-08-03 10:45:36
阅读开始于那里？
先看我的同事李丽（网名安遮那，我一向喊她小安）记录的“妞妞阅读史”。
妞妞满月后，小安开始给孩子读儿歌。没有智力因素的活动是令人厌倦的，为了不让自己厌倦，小安就整首地念《春江花月夜》，不是为了培养天才，只是为了让自己不厌倦。往往一首没有念完，孩子就睡着了。在小安看来，目的就达到了，而且比来回念一首劳累的程度好得多。没有压力，没有目的，恰是学习的最佳状态，因为儿童学习不是用大脑和意识，而是用她那具有吸收能力的心灵。
10个月大的时候，正是隆冬时节，照例，晚上又和妞妞坐在被窝里看《小婴儿童话》，这本书已经看过很多遍，几乎每天都看。每次都是按照顺序读完整本书。妈妈读第一个故事：“森林里有一间小木屋，住着三只小胖猪。大老虎阿乌看到小猪，馋得流口水，他说‘我要把它们全部吃掉……’”，读到这里，妈妈停了停，没想到的是，妞妞居然接着说了下去“阿乌”。妈妈以为可能是巧合，又来一遍，结果还是一样。虽然只有两个字，但是妈妈很高兴，妞妞会接着说故事了。这是一个词的故事。
1岁7个月，把班级共用图书里的图画书带回家给妞妞看。小安充分满足孩子对重复的需要，一本书看到不愿意再重复了，才换新的。这一天，妈妈一回家就资本厨房为妞妞做饭，妞妞绕前绕后要妈妈讲故事。等吃过晚饭，一切都收拾好了，终于可以读书讲故事了。已经饱饱的妞妞，一边听着《驴小弟变石头》，一边响亮地咂嘴，吃饭都没有这么香啊！什么叫津津有味？津津有味在成人那里只是一个比喻，在儿童那里，不过是一个事实！就是如饥似渴啊，就是津津有味。
1岁8个月，妈妈在刷牙。妞妞说：“我也要。”“你要做什么呢？你又不会刷牙？”妞妞想了想说：“小鸡说老鸡，长大我也咯咯咯。”
那几天，小安教女儿念儿歌：“老鸡说小鸡，你是个笨东西，教你咯咯咯，你偏偏唧唧唧。小鸡说老鸡，我不是奔东西，长大我也咯咯咯，下出蛋来孵小鸡。”
反复是儿童学习的比需，在反复中，儿童形成学习的节律；在反复中，孩子无意识记忆了母亲所念的儿歌，再将儿歌在无意识中进行选择，理解并且会运用。
2岁2个月，妈妈读图画书《我》。读了四遍之后的一个晚上。妞妞和妈妈一起躺在床上，妞妞说：“妈妈，我要吃水果。”“可以，但今晚不行。我们要睡觉了。明天你想吃香蕉还是苹果，自己决定。”妞妞从容答道：“凡事自有主张。”而这一句话，就出自读过四遍的图画书《我》。原句是：“我/我喜欢自己/我热爱生活/我走自己的路/凡事自有主场。
儿童从海量的、没有解释的话语用于表达自己的愿望。在利用意识学习的成人看来，在我们目前以理解为中心的学校教育看来，这是最不可思议的事情。引导儿童热爱阅读，也应当走这样一条路，让孩子的耳朵浸泡在美好的声音里，让儿童的眼睛浸泡在美好的文字和图画里。少说教，少指导，少废话！
2岁3个月，妈妈一回家，妞妞就翻妈妈的提包。一天翻出一张写满字的纸，那是妈妈随手塞进来的会议记录。只见妞妞把那张纸端端正正地放在茶几上，抹平了，指着上面的字，清清楚楚地念到：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
阅读开始于哪里？
阅读开始于完全没有任务和压力的聆听。阅读开始于手指对于书页的触摸。就这样不知不觉，就这样一点一滴，就这样由表及理——书籍进入了人的内部，书籍融入了人的骨血。如果触摸发生在双亲的怀抱和膝盖，如果触摸的同时，听见父母的朗读，那么他就会不被告知地意识到：书里有好听的声音趣的故事，书是父母怀抱、父母的声音一样亲切温馨的好东西。
阅读等到上学开始已经太迟太迟。那些在6岁以前从来没有过亲子共读体验的孩子，当他们来到学校和其它孩子一起，，面对同样的教材学习书面语言——拼读、识字、阅读、发言，这些事情对于他们无异于一场毫无准备的冒险。除非少数先天禀赋特别优异的超常儿童，对于6岁才开始学习阅读的孩子来说，来到充满竞争的学校，就像把一匹刚刚出生走路不稳的小马驹拉到赛马场上。是的，在教室里进行的，为考试而组织起来的学习，就是一场又一场连续进行的马赛，等待那些孩子的只有失败，只有屈辱，只有沮丧。一对一的帮助只能在父母和孩子中间，要求承受着考试压力的教师做到一对一，是不可能的，也是不公道的。
