【西宁城中区千人计划网络教研】古典诗歌的吟诵和教学

　　中国诗歌的特色是什么?言志。《诗经》上说：“情动于中而形于言。”所以诗歌是你的感情，你内心有的一种活动，然后用语言表达出来，所以中国的诗歌所注重的是人内心的兴发感动。

——叶嘉莹《古典诗歌吟诵九讲》

　　6月19日，亲近母语西宁城中区“千人计划”的教师们，迎来一次以吟诵为主题的网络教研。亲近母语研究院邀请宁夏银川兴庆区第五小学教师、海外中国教育基金会阅读课程培训师、亲近母语“点灯人飞翔计划”儿童阅读导师白霞玲老师，在线为老师们讲古典诗歌吟诵与教学。

▲教研线上线下互动热烈

　　现在很多老师喜欢对孩子说“有感情的朗读”，但什么才是“有感情的朗读”?孩子们并不能真正的了解。

　　吟诵具体是什么样子的呢?白老师教带动老师们跟着自己念 ā á ǎ à，她说这已经是吟诵了，如果稍加修饰，那就更美啦。白老师亲身示范，教给老师们学习吟诵原来那么简单。

　　她认为老师应该让诗歌融入孩子的内心，能够让孩子们对诗歌产生感觉，不再是小和尚念经。而吟诵就是一个很好的办法。白老师用以《橘颂》为例，指导老师们，如何用吟诵的方法，让诗歌融入孩子的内心。

吟诵规则：平长仄短入声促

平：阴平、阳平

仄：上声、去声

入：古音

　　白老师从最基础的吟诵规则讲起，并以具体讲解了古体诗吟诵和近体诗吟诵的基本方法。古体诗吟诵：基本匀速，入短韵长，“兮”字长音，并以击壤歌为例为老师们演示。

　　近体诗吟诵基本规则法则：平长仄短入声急，韵字回旋更动听，一三五不管，二四六分明。

　　那么，在课堂上该如何操作，如何教孩子吟诵呢?白老师以《望庐山瀑布》为例，详细讲解了吟诵教学的流程。她在自己的教学实践中，发现孩子们更喜欢听自己老师的声音，听自己的老师吟诵，所以她说，每次在教孩子们吟诵时，都先自己学得很熟练了，然后自己吟诵给孩子们听。

　　白老师引用徐建顺老师的话，告诉老师们读法对涵义的影响。

　　不仅如此，她带孩子们做传统节日里的诗，做李白古诗微研究，王维“空山”讨论等各类主题活动，让自己的吟诵教学逐渐走向课程化。

　　吟诵教学是一段很长的路，不是一蹴而就的，白老师鼓励西宁城中区的老师们坚持做下去，一起实践吟诵教学，让学生们爱上古典诗词，爱上吟诵。