今天，我们如何阅读测评?——南师附中仙小阅读地平线活动回顾

　　什么是阅读?

　　看(书报等)并领会其内容。——《现代汉语词典》

　　什么是阅读?

　　理解运用和反思书面文本的能力。——PISA2009.

　　什么是阅读?

　　一个动态的、复杂的认知过程，包括理解书面文本，发展和解释意义，恰当的运用意义来满足不同的文本类型、阅读目的和阅读情境的需要。——2009NEAP

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　　什么是阅读?什么是阅读测评?怎样做阅读测评?6月11日，南师附中仙小阅读地平线计划实地教研活动再次举办，亲近母语总课题组核心成员，宝应教研室刘咏春主任应邀为附中仙小全体语文老师，带来一场精彩的讲座——《今天，我们如何做测评?》。

　　刘主任提前到达教研教室，与仙小陈慧校长亲切交流，我们欣喜地看到阅读地平线计划在学校生根、发芽，专业引领着师生的成长。陈校长展示了师生的阅读成果，并分享了从测评入手，聚焦“学与考”的阅读理念。

　　作为教育评价、阅读评测方面的专家，刘咏春老师本次的进校指导，深受老师们的欢迎。大家满怀期待，跟随刘老师的讲座学习阅读测评的理念与方法。

　　刘主任指出了当今阅读测评存在的问题：文本类型失调，能力项目失衡，内容赋分失当以及考察内容失常，并对阅读测评目前存在的不足和问题等方面进行了具体、全面、客观地分析。她以今年高考语文卷结构为例，启迪阅读测评的重要性。刘主任认为，测评真正的功能应该是对于学习——为了学习——作为学习的过程，更重要的是作为学习，“测评也是一种学习，作为学习的部分，即在测评中学习，在学习中测评，测评的目的是一种评价，改进，引领。”刘老师如是说。

　　基于以上思考，刘老师提出我们平时阅读课教学也要指向于学生阅读能力的提高。阅读能力分为提取信息、推断解释、整体感知、评价鉴赏、联结运用等，不同年段阅读测评所考察的能力是不一样的，同一种能力在不同年段所达到的程度也不一样。所以教师应该明确各年段的阅读目标，精准学习目标、学习策略、学习评价。

　　题目是会说话的，不同的题目显示的是不同的测评目标，因此怎么出题目尤为重要。

　　文学文本是阅读测评中的主要文本类型。那如何根据单篇文本的阅读材料来命题呢?刘咏春老师运用命题双向细目表，让大家感知题目的考察目标、赋分标准和试题组合形式，指导老师们正确合理地进行阅读测评。

　　个体的阅读素养如何评价和测评，一个班级、学校的整体阅读素养如何评测，一个阅读项目的评价如何进行?留待我们思考的地方还有很多。附中仙小将以本次讲座为契机，融合专业理念与师生智慧，探索独特的阅读测评道路，亲近母语研究院将持续给予关注和支持!