作者：点灯人教育 发表时间：2017-09-01 13:43:07
自从2016年9月，我校开始实施亲近母语课程。当时，我真的不知怎样把一篇文本、一个单元的一组文章，一本图画书、一整本书带给孩子。我上着阅读课，全然战战兢兢，如履薄冰，如临深渊。本学期，我加入了点灯人学习群，开始了我的曙光之旅!
一、每周网络教研，专业引领步伐坚。
3月7日，孔晓艳老师结合四年级《日有所诵》单元内容进行了通讲。我认识到了诗歌的艺术特征是：情感、音韵、节奏、意象、情境、联想、语言和情趣。诗歌的教学目的是：引导孩子感受体验诗歌的情感;用适当的语言进行表述。诗歌教学要解决四个问题：1、我在哪里?(即：教师对文本、对作者的解读)2、孩子在哪里?(即：学生原有的认知、能力等)3、带孩子到哪里?(即：教学目标)4、用什么方式相遇?(即：教学方法)
听君一席话，胜读十年书。我开始尝试着去实践。我在执教《日有所诵》五年级下卷中的《果实，从树上坠落》时，提问：“这歌声中，可能在唱什么呢?”学生有的说：“谢谢树妈妈，是您赐予了我生命!”有的说：“咚——咚咚——咚——，朋友们再见啦!再见啦!”有的说：“大地妈妈，我来啦!我来啦”、、、、、、孩子们的个性解读精彩纷呈!这得益于反复思考用什么方式相遇。同时，我还将此法运用于国标教材的诗歌教学，教学效果大大改善!
3月14日，整本书导师吉忠兰老师的《数星星》，人物图谱、情节图、阅读单的设计等都让我耳目一新。以前，我也和孩子一起读整本书，只想着怎样设计阅读检测单来督促孩子阅读，却从来没有想过怎样带领孩子深入阅读。难怪，孩子的阅读能力提升较慢!当然，张立俊老师的表情图也深深触动了我!
有了各位老师的专业引领，我的阅读课程步伐就迈得更加坚定!
二、每月读书分享，拨开云雾见日明。
3月，我们共读的是《朗读手册》。书中：听得越多，理解力越强，就越聪明。这句话影响了我。我不仅在《日有所诵》晨诵中会诵读，也会在上国标课本时给孩子朗读。我竟发现，我的课堂神奇地变得更加宁静了!
4月，我们共读的是《诵读课》。五年级《日有所诵》下卷中增加了词。学生刚开始，读起来没什么兴致。于是，我按照薛老师说的，适当穿插一些讨论，故事等。孩子们一首一首词地读，一遍一遍地读，兴趣竟渐渐培养起来了!诵读课的通讲不能完全是诵，也不能完全地讲。只有适时地读，适机地交流讨论，孩子的诵读才会不枯燥，孩子们的诵读才能有意义!
三、每周同伴分享，借鉴尝试坚持走。
在学习群里，各位老师还会定期分享自己的阅读实践。看着同伴们的分享，我结合班上的实际情况适当进行尝试。我班是我四年级接的班级。在我之前，因为种种原因已经换了四位语文教师,学生的习作水平较低，学生不写真话、实话，或是无话可说。看了，老师们的自然笔记。我在我班上也逐步实施自然笔记、心情日记。日记不限字数，不论形式，只要真实就行!每周展示的机会是孩子们自己争取!孩子自认为自己写出真情实感，就自告奋勇来。对于没有写的，老师也不批评，给孩子营造一个宽松的写作氛围。半学期以来，学生写实话、真话的就越来越多了!
在此，特别感谢点灯人教育，感谢各位导师，感谢各位老师!是因为有了您们，我的学习如虎添翼;是因为有了学习群助力，我的阅读之路就看见了曙光!
成都市天府新区太平小学：蔡秀华
