一次分享，一份收获

　　我是一个有着21年教龄的小学语文老师，当书越教越疲惫的时候，需要见多识广又有较高理论水平的专家高屋建瓴地给我指导，助我突破瓶颈。

　　作为一名语文教师，我能加入了“亲近母语”团队，成为点灯人的学习群中的一员，真的很荣幸!在这个群体中，许多老师深厚的学术涵养，对儿童母语教育的专注给我留下了深刻的印象。这激发了我对义务教育阶段语文阅读教学研究的持续热情，也增强了我全力培养儿童阅读习惯和能力的使命感。

　　在点灯人学习群中，来自全国各地的一线老师们跟专家们的讨论很热烈，我感受到了他们致力于母语教育付出了智慧和汗水。为了交流更深入，范创创老师发起了“分享时间接力”的倡议，让大家以QQ语音+图片或视频的方式，分享班级里的课程实践阅读故事，教学中的收获和困惑。我特别地期待，因为在我的潜意识里，我认为，这些一线优秀语文老师的做法比专家的讲座更值得借鉴和学习，操作性会更强。

　　3月22日，范创创老师通过QQ邀请我在群里分享自己在班级里的阅读课程教学实践故事。那一刻，我的心情忐忑而又兴奋，犹豫再三，我答应参加分享接力。我担心自己的阅读教学经验太肤浅，不值一提;同时，我又渴望各位专家和同仁能够剖析我教学的优缺点，让我的教学有一个质的飞跃。为此，我特意将自己的平时教学活动的图片单独发给范创创老师，听听他的宝贵意见。我计划从班级图书柜的建立，日有所诵的做法，整本书的指导交流，课外阅读的鼓励四个方面来汇报交流。范老师对我的设想给予了极大的肯定，并提示我可以把家长在班级微信群里的反馈截屏、平日奖励学生的小奖状、学生发表的习作都补充进来。这下，我有了信心。

　　4月6日，我怀着忐忑不安的心情进行了一次分享。我讲述了自己利用家长委员会的作用，号召全体家长集资购书，特别分享家长亲自做好书架送到教室的感人故事;我介绍了自己制定图书借阅记录簿，带领学生对几百本图书进行分类，并登记造册，培养了三个优秀的小图书馆里员;我分享了自己联合优秀家长营造亲子阅读的氛围，去带动所有的家长陪伴孩子读书，激发孩子阅读热情;我汇报了自己两年来在低段推行整本书阅读的经历，整本书阅读需要指导，更要交流;我回顾了自己带领学生日有所诵时走过的弯路，在亲近母语团队的指引下回归正轨;我展示了自己指导二年级学生读写结合，在市级报刊发表习作的辉煌成果……

　　很快，余惠斌导师对我的汇报发言进行了认真地点评。他对我积极参加学习、研究理论、打造儿童阅读环境的做法给予了极高的评价。他说：“王老师能挤时间和孩子们聊书，为他们大声朗读，是难能可贵的。王老师还鼓励孩子们练笔，成果斐然，值得点赞!”

　　余老师还介绍了自己曾经的做法：因为学生小，借阅登记工作不够得力，他还发动家长当图书管理员，每周三个中午午休进校为孩子们办理图书借阅;邀请家长午休进来为孩子们读故事，班队课还特别开设“故事爸爸、故事妈妈进课堂”这样的固定节目，不仅让孩子读，还发动家长和孩子们一起读，让亲子阅读成为他们人生最值得回忆的美好时光。

　　我不由得心存疑虑，教学中对家长依赖过多，会不会让家长反感时，余老师开导我：只要老师心有正念，一心想着孩子，家长是一定会支持的。就像我在交流发言中提到的，家长特意送来了书柜，就能感到家长那份沉甸甸的信任。是的，在儿童阅读推广的道路上，我不是一个人在战斗，有许多家长在跟我并肩同行。

　　余老师说，希望我能够对自己的阅读教学制定缜密的计划，每个学年或者每个学期，定好共读书目，安排好计划，减少随意性。简而言之，就是将整本书阅读课程化。这条中肯的建议就是一盏明灯，指引着我今后教学努力的方向。

　　更值得一提的是，还有老师加我为好友，私下进行了更深入的交流。

　　感谢点灯人群，他让我深刻地感受到：阅读教学，吾道不孤!

江西省九江市濂溪区第一小学 王业旺