作者：点灯人教育 发表时间：2017-08-30 10:58:46
8月20日-23日
第十一期亲近母语儿童阅读种子教师研习营成都班
在美丽的四川师大附属圣菲小学举办
儿童阅读和母语教育专家和来自全国各地的
种子教师们展开了紧锣密鼓的研修
现摘取研习营部分精彩时刻，与您分享
著名儿童阅读推广人
薛 瑞 萍
只有诵读经典的材料才能滋养孩子的身体、唤醒孩子的情感、跟孩子的生命产生连接，这才是“给予孩子一生的礼物”
什么是经典，什么是我们真正应该带给孩子的文本?真正的经典是超越了时间，超越了民族的，富有韵律、形象的文本。一个文本是否经典，跟用了多长时间和有多少人用，没有太大的关系。经典要能够满足儿童对于“形象，韵律，反复”的需求。只有诵读经典的材料才能滋养孩子的身体、唤醒孩子的情感、跟孩子的生命产生连接，这才是“给予孩子一生的礼物”。“节奏使儿童身体健壮、精神健康，并且具有康复能力，就像给了孩子一个可再生的能量源，使他们有能力应付生活中的变化，甚至成人生活中的混乱。”
薛老师对儿童性、经典、诵读的深刻见解打动了在场学员的心。尤其她在谈到家长会时的即兴演讲，在悠扬的背景音乐中，缓缓地抒发师生日有所诵，共同阅读的体验感悟，其热爱阅读，呵护儿童的拳拳之心一览无余，真实动人。
“一生一世，我们能有几次这样的体验?64个成人，像小学生一样，捧起同样的书，在同一位老师的带领下，诵同一本书，唱同一首歌，看同一本图画书。
我是深爱音乐和阅读的，然而独自享受的快乐，无论如何也不能与师生共同沉醉的幸福相提并论。一个班的人，日复一日，周复一周，年复一年，诵同样的诗，看这是什么感觉?这是海洋中无数小鱼游成一条最大的大鱼的感觉。
如果这种感觉足够充沛，足够有力，足够日常，那么今天在教室诵到听到看到的的，将作为饱满的种子、优质的胚胎，埋藏在孩子生命的最深处。将来，机会来了，种子自会生根发芽，长叶开花;将来，万一孩子落到了黑暗、孤独、寒冷的环境，因为阅读，煤炭自会熊熊燃烧，我们的孩子将靠着自身的光和热，驱赶那寒冷和黑暗，战胜寒冷和黑暗!”
心和公益基金会秘书长
伍 松
“对话是学习的唯一方法。学习的本质就是对话。”
什么是学习?是通过三类对话学习的，第一是人和人之间的对话，比如老师和学生;第二是人和图书之间的对话，尤其是那些伟大作家的经典作品，我们可以通过阅读，和这些伟大人物进行对话;第三是人和自己的对话，人的思考，不断的追问、反省、反思。在我看来，第二种对话是最为重要的一种学习方式。什么叫阅读能力，就是有对话能力。当你读到一本经典，你能有一种和作者对话，有一种“于我心有戚戚焉”的感觉。
看清当前儿童阅读事业，有必要站在整个人类阅读历史的长河中，进行思索。伍松老师带领我们回顾阅读的历史，历史已经证明，对话和交流是文明得以演进和提升的最重要的途径。“如果能有阅读能力的人太少，你会发现你没有办法与人沟通，对方没有办法给你反应和反馈。”
我们很多蒙学的东西，都是把大人的东西简单化，都不是直接为儿童创造的东西。
谈及我们中国还能否补上阅读的革命这一课?伍松老师持肯定态度，并期望我们能抓住这样的机遇。即便当前存在着一些负面因素，我们也有着别的时代没有的优势，例如，我们有大量国外经典绘本的引进和本土原创作品的诞生。
伍松老师给各位老师提两个建议：
一、每一个校长和老师，可以把阅读引进我们的学校，比如晨诵午读，这是最简单的。我们每周至少有八节语文课，我希望我们的老师能从中抽出3节左右的课时，来做阅读课程，比如图画书阅读课、主题阅读课、整本书阅读课。亲近母语的实验学校都是这么做的，最基本的一周也要有一节阅读课，做的比较好的学校，会安排每周三节阅读课。
二、亲子阅读。亲子阅读应该从教师开始做，如果你的孩子在0-3岁之间，恭喜你，你和孩子正在亲子阅读的最佳时间，这是培养孩子阅读兴趣的最佳时间。每一个教师妈妈和教师爸爸，都应该去做好亲子阅读。如果你去观察，那些把亲子阅读做得很好的家庭，他们的状态都不是浑浑噩噩的，他们都活得很自在。安徒生的父亲，每天晚上都会给安徒生讲故事。我相信，安徒生父亲能带给安徒生的，我们的老师也能带给你的孩子，我们的老师能够影响到你们的家长，让他们创造无数个亲子阅读家庭。
亲近母语研究院执行院长
岳 乃 红
“亲近母语认为，儿童阅读是母语教育的关键。我们必须找到母语学习的正确的道途，这也是我们今天汇聚在这里的原因。”
纵观我们现在学校的课程安排，其实母语教育课程是非常匮乏的。而母语教育向来是每一个国家基础教育中的核心课程。我们怎样以母语去抵达呢?亲近母语认为，儿童阅读是母语教育的关键。
每一个儿童都是天生的语言学习者。母语教育应该为儿童提供适宜的母语学习环境，唤醒和激发儿童母语学习的潜能。教师是课程的重要构建者。母语学习的内容和方式一定要和儿童的深层心理结构相对接。满足儿童生命发展的需要。儿童的语言发展一定是在言语实践中完成的。阅读是最重要的言语实践。
讲座中，岳乃红老师从教育观、教师观、儿童观、母语观、儿童母语教育观、母语课程建设等几个方面，结合自身多年的探究实践经验，向与会种子教师分享。
台北悦读学堂执行长
葛 琦 霞
“以创意戏剧构建儿童的立体化阅读”
在葛琦霞老师看来，阅读不仅仅是读字词、图画而已，更重要的是图像思考、动觉表达和整体表现。经由戏剧的各种元素，如模仿、想象、情景再现、角色扮演等，实施教育行为，能够锻炼儿童的观察力、想象力、细节描述能力、逻辑思维能力，合作能力、表达能力等，引导儿童走向阅读的深处。
葛老师带来了生动有趣的儿童戏剧课程介绍，通过对《好想马上见到你》、《完美的正方形》、《咕噜牛》、《不会写字的狮子》等图画书的讲解，充分活化了图画书阅读教学。一起看图画书，玩游戏，互动，随着葛老师讲述的深入，老师们身体里的戏剧因子也慢慢被唤醒，积极热情地参与其中，此时会场内满是欢声笑语，大家身心无比舒展。
刘 艳
成都市人民北路小学教育集团总校长、全国阅读教育先进个人、成都市学科带头人、金牛区有突出贡献优秀专家、金牛区先锋校长。
成都人民北路小学曾荣获2016“阅读改变中国”年度书香校园大奖，刘艳校长带来了精彩的学校“全阅读”课程实施展示。在长达九年的时间里，该校进行“全阅读”实践课程实施，成就孩子的全面发展。
在深入解读“核心素养”的基础上，深入分析学校现有课程资源，寻找核心素养与学校校本课程的契合点，在具有特色的校本课程的具体实施过程中，将微电影、木偶剧、美术、音乐与“全阅读”相结合。他们总结得失，为进一步整合课程体系收集大量的一手资料。为了培养一个一个全面发展的“人”，为学生的终身幸福做准备。
俸 耀 旭
四川省广元天立国际学校小学校长。致力于创建一所懂教育的小学，力求将孩子当下的学业成就与一生的卓越发展整合起来。研究成果荣获2014年首届教育部国家级教学成果二等奖等奖项。资深儿童阅读推广人，《教育家》《时代教育》等杂志专栏作者。
泥土之上开出的千姿百态的阅读之花，下面到底是怎样的呢?来自四川广元天立小学的俸耀旭校长与我们分享了学校的阅读课程设计。他认为阅读分为图画书、长篇童书、文学阅读、半虚构类、非虚构类阅读、非虚构类主题阅读这六个层次。学校的阅读课程建设特色鲜明，独树一帜，师生积极参与打造阅读教室，而且从室内走向室外，走向历史文化古道，进行综合课程探索。
夏 雪 燕
四川师范大学附属圣菲小学校长，全国教育教研先进个人，四川师范大学特聘教授，四川省优秀教师。
“每一种花都是一种独特。”这是四川师大附属圣菲小学的理念。不同的花朵，各有各的花期，每一朵花都应该受到尊重和呵护。我们要为每一个生命的绽放创造机会。每一位老师，每一位孩子，都在圣菲遇见了更美好的自己。
圣菲小学坚持开设高品质的五大课程：生命教育，培育学生珍爱生命，积极向上的品质;科技教育，培育学生实事求是、追求真理的品质;国际教育，培育学生胸怀宽广，兼容并包的品质;艺术教育，培育学生气质高雅、个性飞扬的品质;体育教育，培育学生阳光健康、自信刚强的品质。
一灯照隅，万灯照国。研习营里导师学员积极互动，更为行走在路上的点灯人提供了展示的机会，在他们的说课分享中，我们看到了阅读的厚度、成长的印记以及一颗颗鲜活闪亮的心，无论乡村、还是城市，无论教室还是图书馆，有点灯人的地方，就有光明。
图画书组，成都市晋阳小学王姝老师、云南省昭通市巧家县捷豹路虎希望小学唐祉星老师和山东荣成小贝壳图书室王英水老师从学员作业选拔中脱颖而出，依次说课《爸爸去哪儿了》。
其中，王姝老师是作为代表，代表学校儿童阅读课程化课题组上台分享，他们的设计条理清晰，十分用心。抓住五味太郎创造性地使用【剪切页】的方法记录了小男孩寻找爸爸的过程。五味太郎用有趣的故事把爸爸妈妈反复讲的，孩子却总不理解的道理告诉了孩子。
主题阅读组参与说课的是云南省昭通市彝良县第二中学潘多亨老师、湖南省中方县中兴学校李慕妍老师和成都市行知实验小学童琼老师，围绕《大海的尽头在哪里》展开主题阅读教学。
潘老师的设计紧密围绕文本进行问题设计，并用分角色朗读，充分感受充满童趣的文本，帮助学生在透彻理解文本的基础上，慢慢懂得乌龟列夫告诉他的话。李老师引导学生思考为什么小动物关于“大海的尽头在哪里?”有不同答案，通过角色扮演走进情境体验，并表达自己的感受，一步步铺垫，帮助学生进行续写。童琼老师授人以渔，帮助学生掌握学法，鼓励学生自主探究，释放灵性。
现场还有多堂精彩的示范课，读书分享会……我们的研习营里故事多，留待你我细细品味。新学期开始了，祝福各位种子教师永沐阅读的芬芳!
