作者：点灯人教育 发表时间：2017-04-21 10:49:49
潜心儿童阅读教学研究，她敢于做“另类教师”;成为教研员后，仍扎根一线，助力成长。致力教师阅读，发起“语文榕”阅读沙龙。儿童阅读推广之路上的她，沉稳而执着，温柔而坚定。
——颁奖词
▲雷劲老师荣获“年度点灯人”
雷劲，福州教育研究院教研员，曾经也是一名小学语文教师。作为福州市早起儿童阅读推广发起人之一，十多年来一直坚持儿童阅读的教学研究与推广，带出了一批批爱阅读、会阅读的学生，也指导教师、教研员、家长开展阅读活动。同时举办各种讲座以及公益阅读沙龙，带领更多的教师加入儿童阅读推广的行列。在2017年“阅读改变中国”的颁奖典礼上，雷劲老师荣获“年度点灯人”的称号。
记者：雷老师，祝贺您荣获“年度点灯人”。 您的儿童阅读之路很早，从2003年就开始了。那个时候，应试教育还是占据主导地位的，您是如何在那样的大环境下进行儿童阅读，并且坚持了十几年的?
雷劲：这跟我的成长经历有关系，因为我生活在双职工家庭，寒暑假经常被父母反锁在家里。但是很庆幸，我有童书的陪伴，父母也很愿意给我买书。记得我上初一时，那个时候对字很感兴趣，新华字典已经翻得不过瘾了，有一次我爸爸出差，给我背回一本很重的辞海，像砖头一样。
后来在师范读书、当老师，慢慢在长大，但是我觉得童书是个宝库，怎么也看不够。师范毕业后招考老师，我考了第一名，大家都以为我会按部就班地上语文课文，事实上我经常在正规的语文课上给孩子讲故事，上儿童阅读。因为以我的成长经历来看，只是学好课本是远远不够的，童书在学业上给了我很多帮助，是我童年温暖的陪伴。
现在我的学生也是独生子女很多，物质上更加优厚，但是在精神上是有所空缺的，言行表现出来也是自我中心的，不懂得关心爱护别人，所以我觉得用童书给他们打开另外一扇窗，给他们温暖。
▲雷劲老师在颁奖典礼上发言
记者：我们都知道，现在孩子的学习任务都很重，除了作业，还有一堆的兴趣班、补习班，您是如何平衡课内学习和儿童阅读的?
雷劲：所以要挤时间，这也对自己的教学有更高的要求。其实刚开始在课内做儿童阅读，我的内心是忐忑的，因为大环境还是看成绩，做儿童阅读会不会影响课内的功课呢?后来我发现这些有阅读滋养的孩子是不怕考试的，我班上的孩子在年级里一直是数一数二的，他们的文章写出来比那些阅读匮乏的班级来得更灵动更鲜活，所以这就更坚定我推动阅读的信念。
我也并不是要用课外的儿童阅读替代课内的语文课程，毕竟教科书有它的作用，但是也有缺陷：篇幅上的缺陷，题材上的缺陷，没有图画书、幻想文学很少、童诗、散文、小说有它特殊的作用和硬伤。如果童年只读教科书，对于童年黄金的阅读时期是很可怜的。所以，应该用儿童阅读去弥补教科书的缺陷。
▲雷劲老师上的阅读课生动有趣
记者：看了您上的阅读指导课，发现您上课不仅生动有趣，还很深入，能引发孩子的思考。您是如何做到的呢?可以谈谈您的方法么?
雷劲：语文课程我有自己的风格——悦读教学，刚开始的认知只是停留在上语文课或者阅读课上，孩子们都能上得很开心。有句古语“亲其师信其道”，孩子们认为老师是一个会说故事的人，那他对书籍就会更喜爱。我在实践上也一直是这样做的，把孩子的兴趣激发了，觉得上课是有意思的，才有更多的能量去读完一整本书、看完一整个故事。这是“悦读”的第一个内涵，就是。
第二个内涵也是喜悦、兴趣，不过是思维挑战上的喜悦。每个人都有这样的经历，把一个很难的数学题做出来了，会觉得很有成就感，这种喜悦也是我们应该带给孩子的。如果孩子只是被内容所感染，觉得开心，是不够的。我们现在跟国际阅读的 PISA和PIRLS接轨，其中提到阅读要有策略。笑过以后再去思考，你会发现很深刻，让思考也成为阅读的方式。我希望在我的课堂上，孩子们能体会到思考的愉悦。比如看了名家书评后，对故事人物有了新的认知，联结自己的生活后，发现生活也是这么美的，就像林良先生的散文。
通过一些有效的阅读课程的设计，帮助孩子去思考，习得一些策略，走向成熟的读者。同时，在思考挑战中，重新回到书中阅读，从而发现我读出了原来没有读出的东西。
同时，我也很注重学生和同伴的讨论，孩子和孩子是最好的伙伴，聆听同伴的发声，才会有更好的感知。
▲雷劲老师发起成立福州第一个小学语文教师公益阅读沙龙“语文榕”
记者：除了推动儿童阅读，您还一直在教师中推广阅读，发起“语文榕”阅读沙龙。亲近母语和点灯人教育也一直致力于小学语文教师的专业培养，传播以儿童为本位的母语教育理念。在您看来，培养儿童本位阅读，教师应该怎样做?
雷劲：我一直很信奉一句话：欲求教好书，先做读书人。作为语文教师，总会遇到家长要求推荐一些书目，有一部分老师会推荐一些大奖小说、某某书目的书，而自己是没有读过的。我觉得作为老师，除了读专业书籍外，一定要去读儿童文学，它让你更懂得儿童。我自己很多儿童观是在和学生接触以及自己有了孩子后，在读了很多的儿童作品中形成的。比如台湾的儿童文学作家王淑芬、日本的河合隼雄，看过之后我对孩子有了重新的认识，他们也是应该尊重的生命个体。很多时候教育是一种唤醒和开发，而不是只想着给予，而是在课堂上让学生做主，创设一些情境和策略，让孩子把心中的真善美展现出来。
伟大的作品都是直指人性的，儿童文学在文学作品里面不是最矮最小的，而是最深最宏大的，有的老师只读成年文学，轻视儿童文学，这是很不应该的。你对孩子可以讲战争，但是不能刀光剑影，那得需要多大的语言艺术啊?用林良先生的话来说，这就是浅语的艺术，你要讲得能让孩子听懂，还要打动孩子，这是非常难的。
所以说，儿童文学能丰富孩子的内心世界。如今的独生子女被6个大人保护，很多孩子有一些性格上的缺陷，比如过激的行为，与同学的不和谐，这时我们就需要用童书喂养他的精神生活。读了儿童文学后，他会发现这个世界上还有一些人是没有爸爸妈妈的;当我们遇到智商比较低、速度比较慢的孩子，到底应该怎样相处;我们要怎么爱这个世界;原来花草树木都是有情的……儿童文学就是讲故事的盒子，可以把善良、爱、坚强，以及成人来不及讲的、不知道如何讲的，通过儿童文学带给孩子们。
毕加索说，我用一辈子的时间向孩子学习，绘画是这样，阅读也是这样。其实，孩子有很多地方都是值得成人学习的，孩子的纯真、善良、乐观、释然、不伪善……文学作品中也有很多，这能帮助教师去修正我们的儿童观。我越来越觉得是孩子、是童书在帮助我，我应该感谢孩子们。
▲雷劲老师为孩子们讲课
记者：这十几年一路走来，在亲近母语的陪伴下，您的阅读之路、您的阅读观都有了哪些变化?
雷劲：最主要的有两点的改观，以前分享得更多的是纯文学阅读，从2010年后开始关注科普阅读、儿童哲学，所以我说每次来参加论坛都是朝圣，都是充电。通过亲近母语，我才知道，原来儿童也有哲学，也需要哲学，但是目前很多场合还是以纯文学阅读为主。这个世界可以有很多的风花雪月，但是也需要理性的、刚性的东西，否则孩子们都成了林黛玉了。自然科学的阅读、历史、哲学的阅读都很重要。
第二点是，阅读的形式非常多，以前我很看重大家安静地读书，但是现在越来越觉得，安静地读书是一种方式，去公园里看树叶跳舞也是一种方式，阅读的方式也要打开，看书是一种、聊天是一种、跟着父母去海边玩沙、踩浪花又是一种，所以我一直在努力，尤其是在亲子阅读方面。我鼓励家长们读书，还要走出去，带着孩子去接触自然、接触社会。一个真的摸过树皮、滚过草坪的孩子，再去读摸树皮、滚草坪的书，和一个完全没有生活经验的孩子是不一样的。现在有些家长很急，一定要孩子读多少书，就是舍不得把孩子放出去，其实外面世界的接触也是可以修正你对书的认知的。
在对雷劲老师采访时，有一位家长一直在旁听。采访完之后，她很赞同雷老师的观点，同时还提出了自己的困惑，向雷老师请教。
这是一位年轻的妈妈，有一个5岁多的孩子。她的孩子在亲近母语旗下的樱洲书房上课，她说那里的老师很会引导，孩子很喜欢，每次到了上课的日子，也不睡懒觉了，早早地起来要去上课。可是这位妈妈自己就不知道该怎么引导孩子读书，尤其是历史类的书，想去引导孩子，可他就是不想看，觉得很烦。现在想让孩子了解南京的历史，看看这方面的书，不知道该怎么引导。
雷老师建议这位妈妈可以带他去逛逛南京的景点，准备一些小故事，用卖关子的方法，这样孩子很容易被吸引，一旦孩子有了兴趣，阅读就容易多了。
这位妈妈还提到孩子读得太泛，不能够专注地读一本书，做不到精读。
雷老师建议她不要急躁，因为孩子太小，没必要走得太深，能够向前进一两步就可以了。这个时候可以对孩子进行话题引导，抓住一个点，用聊天的方式去讨论，但是也不要多度引导，毕竟家长不是老师，不能有效地约束孩子，做得太多反而弄巧成拙。
▲采访过后，有家长向雷劲老师请教孩子的阅读问题
