现场观课，感受古诗教学的节奏
“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。
“仄平仄，平仄平。平仄平，仄平仄”。
“平轻仄重，入促韵长”。
6月11日，小安老师的古诗教学和心得，薛老师的《服务于儿童的古诗教学》讲座，向我们解析了古诗的“密码”、传达了诗教的精髓——节奏、韵律。
不看小安老师以手指谣开始、以手指谣结束的圆满的课程节奏，不看《古朗月行》诗歌本身的节奏，单看小安老师给仙林小学四年级学生上《古朗月行》(节选)的教学节奏，就有叶嘉莹先生说的“早在周朝的时候诗歌教学是兴、道、讽、诵”的韵律节奏：
一、入
出示小黑板上的诗后，指名学生朗读。以学生熟悉的方式导入，因为——这是他们读一年级时就学过的古诗。
二、诵
1、老师示范诵读(两遍)。
2、学生发现并找出朗读与诵读的不同。
3、按平长仄短的规律，师生合作完成平、仄、入声的符号标记。
4、按标好的符号划动作诵几遍。
三、导
随诗引导、释义、再诵。
四、吟
1、老师示范吟(两遍)。
2、学生学吟(三遍)。
3、齐吟。
课后，徐冬梅老师让小朋友说说自己上课的感受。发言的小朋友都说这样学诗很放松。我这个听课老师在心底里觉得这真是美妙的课堂!只是当时完全沉浸在里面，没法将自己的感受表达出来。
聆听讲座，品味诗歌诗教的韵律
薛老师《服务于儿童发展的古诗教学》讲座，从先师孔子到古今中外的教育大家，从小学教材上的三十多首古诗到自己班上的教学故事，阐释、分析、渗透，带我们品尝“生命能量之源”——诗歌和诗教的韵律、节奏。
于“诗歌意思”、“时代背景”之外，找回并修复失落百年的音乐性、韵律感。经由“如此这般”真实不虚的诗教(乐教)，品尝、浸润、习得——“作为生命能量之源”的韵律感、节奏感，继而把这种韵律、节奏带入生活、学习、工作，成为“诗意地栖息在大地之上”的——思维清明、情感丰富、行动有力的均衡发展的人(全人)。
薛老师用丰富的肢体语言，充沛的情感传达着理性的知识。每堂课下来，薛老师常常是大汗淋漓。薛老师是用生命在讲学。这样情理兼美的讲座，听一整天还觉得不够。
我是从《把世界带进教室》这本书开始认识并喜欢薛老师的。时间并不久，大概是在三年前。读完《把世界带进教室》这本书以后，我将薛老师当时已出版的一到六年级的班级日志，《薛瑞萍教育教学问答》、《给我一个班就足够了》、《写作课》等全部从当当网收入个人书架。读，入迷地读;抄，大段大段的抄;实践，在自己的班上做日有所诵和大量阅读的实践。
这次终于近距离地看到薛老师，还能一整天与薛老师相应相和。太幸福了!
节奏阅读，提升诗歌赏析的水平
《如何提高古典诗歌的鉴赏能力》是江南大学副教授黄晓丹老师在6月12日的讲座。我特别喜欢其中的“如何使用笺注本提高古诗词鉴赏水平”。晓丹老师带我们读《陶渊明集校笺》中的第二首《时运》。像这种繁体竖排版，我一个人是没法看得进去的。《东坡乐府笺》买来几年了还是一本新书就是例证。现在，由晓丹老师带着读，觉得笺注本韵味无穷。
“按照一定的节奏，从一个人(陶渊明、王维、苏轼)的笺注读起。读过之后，对诗歌的赏析会变得准确、个性化、打动人。”
听着晓丹老师温柔、古雅的谆谆教诲，不由得展开联想：若是我女儿以后上大学能师从晓丹老师该多好!
亲近母语请来了特有天赋、特别用心、特别优秀的小学老师，请来了眼界开阔、学术严谨的很好的大学教授。从实践和理论，从术和学，从花叶和根部，帮助我们打通古诗教学的脉。亲近母语总是知道我们一线的老师需要什么，总能知道老师的真实需求是什么。反观自己：工作、学习和生活都太被动了!通过这期传统文化工作坊的学习，回去一定要努力建立起一种稳定的生活、学习、工作节奏，找回自己的生命能量之源。
还有还有，在樱州书房，导师和学员每人三分钟左右的自我介绍;乘船穿过玄武湖，到达后湖书院的后湖诗会。徐冬梅老师全程的带领、指导!学习回来之后，我家先生开始高看我，还说我们这期传统文化工作坊像中国共产党成立之初呢!
能够亲近亲近母语，我觉得自己太有福了!
湖南长沙县开慧小学 长沙县刘银小学语文名师工作室 刘虑远
