作者：点灯人教育 发表时间：2016-12-12 12:58:23
11月3日，南京的的天空一扫多日的阴霾，露出久违灿烂的阳光。一如我们求知求索的心情。作为成都市天府新区“阅读地平线”亲近母语课题实验学校，我们再次与来自全国各地的同行齐聚在历史文化名都南京，相聚在2016儿童母语教育论坛暨亲近母语教育研讨活动现场。
3日上午，亲近母语研究院执行院长、特级教师岳乃红老师与大家分享关于《小学生语文作业和学业素养测评报告》的研究成果与思考。在报告中，岳乃红老师和其团队历时一年收集了大量的数据，研究表明当下小学语文作业的类型、内容、用时与学业测试的方式、内容、频次等呈正相关，彼此间相互影响、制约，形成一个恶性循环。并以此提出了几点建议：
一、确立真正的教育观
二、加强母语课程建设
三、改革评价机制
四、每个人都是行动者
正如克里希那穆提说：我们通常开始于最远的地方，最高的原则，最伟大的理想，然后迷失在富有想象力的思想制造的模糊梦境中。但如果你从很近的地方开始，那么整个世界就打开了。现在正在你身上发生的也是实际的。你必须从实际的地方开始，从现在正在发生的开始。而现在就是永恒。
面对当下学业测评的现状，儿童阅读素养测评即是行动的开始。笃信阅读的力量，从现在改变，从实际改变，从自已改变。体制纵然不尽完善，但我们每一个点灯人不能停下行动的脚步，一旦体制给了我们自由，我们一定要有自主的能力。
美国传藤大学李文玲教授的报告《儿童阅读素养测评的意义和框架》从中国“阅读”现状及面临的挑战谈到阅读测评的作用、阅读过程的思维发展，并向我们详细介绍了阅读素养测评的理论模型。以五年级语文课文《曹冲称象》为阅读测评案例，谈到阅读策略培养的教学指导应重在以下五个层次：信息提取、分析整理、整合诠释、反思评价、创意产生。对五个阅读策略的精心设计，成为学生掌握阅读策略的一个重要实践方向。学生在不断的阅读实践中逐渐脱离教师而形成自己的阅读思考能力。
下午，戴一苗老师给我们带来了生动的微课《做一个阅读小侦探，课堂生动而富有逻辑性，在阅读过程中，老师围绕“是什么，怎么样，为什么”层层深入阅读，让孩子体会到推理与预测的乐趣。
来自香港的谢锡金教授还就香港儿童阅读素养测评产PIRLS介绍作为精彩的报告。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，今天 收获得不仅是知识，更多的是来自心灵的震撼，为了孩子，努力做一些我们 能做到的，就是现在。
成都市天府新区华阳小学
