南京，梦的起点，母语的召唤

　　2016年7月10日到7月15日，我，艺惠，玉兰，佩鑫，黄燕等在担当者行动负责人美琴的带领下，我们参加了亲近母语筹办的第十期儿童阅读种子教师研习营。这6天的全程培训，我们有过感动，有过欣喜，有过泪水。我知道我们每一个人的内心都是满满的，是对阅读的喜爱，是对教学的改变，是对孩子们的责任。一次培训，一场美好温馨的旅程。

　　第一天，亲近母语创始人徐冬梅老师，用简洁的话语告诉我们：小学语文教师，是儿童母语的教师。我们只有不断地阅读，才能给我们的孩子提供高品质的阅读生活。母语是什么，是妈妈说的话，是最温情最有爱的声音，我们连孩子的母语都不关注，我们还该关注什么呢?孩子只有在我们成人不断地鼓励中，才能健康快乐成长。在成长的过程中，我们该做些什么呢?梁晓燕老师给了我们答案。我佩服这样一个容颜虽老心却永远年轻的资深教育公益人士，能够如此激情澎湃地为我们讲公民教育。她列举的台北市种籽小学的小小法庭案例，值得我们每一位教师学习借鉴。孩子们在校每天都会有矛盾纠纷，我们教师无暇顾及，怎么办?放手让孩子们自已解决，他们会呈现一个完全不一样的面貌在我们眼前。他们会推选公正的法官，会有自愿参与的陪审团，还会有主动敲响钟声要求庭审的纠纷者。而这一系列的环节，我们教师能做的只是在一旁默默观看，不做任何点评。公民教育，就是为了帮助孩子自我发展，自我表达。 徐老师和梁老师从宏观的角度让我们认识到儿童阅读的重要性，刘老师，邱老师，岳老师，邵老师则从不同的角度为我们打开了阅读教学之窗。她们个个学富五车，个个身怀绝技，个个口若悬河，一堂堂讲座下来，我们除了惊讶，就是惊羡。她们风格各异，有的温宛如玉，有的知性十足，有的率真自然，她们是美貌与智慧的结合。她们的图画书教学，童诗童谣教学，主题阅读教学，整本书阅读教学，习作专题教学的讲座，每一场都让我们脑洞大开。

　　岳乃红老师的主题阅读教学通识讲座和专题作文的教学，是我第一次接触到知识，这是我以往的课堂从来没有挑战过的。但在她的讲解下，我慢慢地懂得了。主题阅读可以以作家作品组织单元，也可以以作品体裁组织单元，还可以以人文话题组织单元等等。一系列文本的选择，只为指向一个共同的教学目标。一堂课，孩子们既要阅读多篇文章，还要进行整合提取信息。它考验的不仅是教师的整合能力，还是孩子们的阅读能力。例如蒋辉老师执教的《鲍尔吉·原野散文四章》，这四篇散文看似毫无关联，难以理解，但在蒋老师的一步步引导下，孩子们能从这几篇散文中读出作者的写作风格，更能由此知道写好散文的必备条件。可见主题阅读教学，孩子们学会的不仅是整合提取信息的能力，也是触类旁通的内在提升。 如果说主题阅读教学使孩子们短期内达到教学目标，那专题写作教学，则带领孩子们体验生活，从一个长远的发展目标来发散他们的思维，促进他们的表达。我很欣赏岳老师曾经带领她们班孩子们的专题写作，她可以单休不休息，带领孩子们做社区问卷调查，在调查的过程中他们会碰到一系列问题，也正是这些问题引发孩子们思考，让他们找到解决问题的方法。这一系列的实践过程，给孩子们提供了多么丰富的写作素材。

　　听着这些导师的讲座，我们有时都会忘却自己的不足，因太入谜，以至于忘我。不过更要感谢为我们上课的老师们，她们的课堂直观呈现，让我们更好地了解这个课堂体系。还记得杨老师的那堂童谣课《开城门》，孩子们在节奏感十足的诵读和游戏中体验童谣的趣味，让我们这些成年人也回到了童年，我想这是每一个孩子都欢喜的课堂。有快乐就有享受，黄老师的主题研讨课《大好还是小好》，她就和孩子们面对面讲故事，在故事中让孩子们理解这两篇童话的寓意：每个人都是世界上独一无二的，欣赏自己，也要学会欣赏别人。这样一种平等和谐的氛围，在我们平时的教学中多么重要。

　　让我没想到的是，何捷老师的课堂是如此有魔力。一个名师，能如此了解孩子们，是多么的让人倾佩。整堂课欢声笑语，为何老师的幽默而鼓掌，为孩子们的精彩呈现而点赞。我知道我无法像何老师那样风趣幽默，但我可以像他一样关注更多的孩子。我观察到，每一次何老师请孩子们回答问题时，他不是半蹲着就是挨得好近，他是以一个大朋友的身份和孩子们交流商榷，这点多么的难能可贵。

　　南京的研习营，不是只有名家的讲座名师的课堂，更有我们学员的互动参与，我们可以说课，可以评课，还可以诵读。说课环节，我们担当者行动组织参与的五人中有三人都参加了说课环节。我，黄燕，佩鑫，我们第一次面对这么一个专业而又人数众多的舞台，这既是一次挑战也是一次洗礼。而这种挑战自我的机会比比皆是，我们的艺惠和玉兰，不也在诵读嘉年华中勇敢上台，大声诵读吗?用何捷老师的话说，机会你不抓住，就溜过了。我们抓住了，我们提问的樊老师、尚老师、徐老师，青海的老师们都抓住了。这是一个自由的学堂，也是一个思想碰撞的殿堂。

　　为期6天的培训，质的改变无法达到，心的改变却很重要。我从一个门外汉慢慢地向里靠近，我有过整本书阅读教学和图画书教学的尝试，事实证明，孩子们对这一类课程是喜欢的，他们的创作和表达在这类课程中得到充分的展示。我班孩子特爱创作，每共读完一本书他们都迫不及待地进行读写创作。虽说有时创作得有点稚嫩但这是孩子们的世界，是我们需要精心引导的璞玉。我想，培训完后，整本书阅读教学还会是我的重点，但吟诵和主题阅读教学也是我今后努力的方向，我想给我的孩子呈现更多的阅读活动，我也会为了他们，为了自己，不断学习不断探索。只要相信，美好的事物就会存在。只要心中有梦，总有一处是温暖的。

　　学习是没有止境，阅读会让我们的心更敞亮。最后我把这几天导师们推荐给我们大家阅读的书罗列几本出来：专题习作方面《我的寻根之旅》、《孩子必做的一百零一件事》，主题阅读方面《我的母语课体例》、《孩子为什么要上学》、《教育的目的》，关于整本书《如何阅读书》、《如何阅读一本书》，还有亲近母语的课程书目《日有所诵》、《我爱吟诵》、《全阅读》等等，这些书我们都可以看看，我相信我们看得越多，内在的修养就越高!

　　彭慧 江西泰和深圳京华希望小学