“亲近母语”在我心中并不陌生，可是一直没能有机会走近她。2016年夏，带着领导的嘱托和心中的向往，我走进了亲近母语工作坊，与她相识在浪漫的六月。
6月10日下午，穿过绿树成荫的花园式楼盘，沿着曲径通幽的小道来到亲近母语研究院大楼，走进绘本馆，好一间别致优雅的教室，墙壁两侧书架上摆放着各色书籍，《日有所诵》、《老故事》……文化气息扑鼻而来。本期活动的主题是课标教材中的古诗如何教学，想到这儿，感觉这样的环境与学习的主题真是珠联璧合，相得益彰。不免对明天的学习充满了期待!
第二天，小安老师清新可人地走到我们跟前。她执教的是古诗《古朗月行》。这是我第一次听古诗诵读课，有一种耳目一新的感觉。一首童谣拉近了小安老师与孩子们的距离，极大地激发学生学习的兴趣。小安老师从美妙的示范诵读入手，引导学生发现不同，相机传授给孩子押韵、平仄的知识，平长仄短，入促韵长，什么是诵?什么是吟?学生跟着老师一起边做动作边吟诵，在吟诵中体会诗句所表达的情感，品悟重点字词的含义。学生有模有样，兴趣盎然，读着读着，诗意浮出水面。听着孩子们高高低低、长长短短地诗歌音韵，听课的我也不由自主跟着一起做动作吟诵起来。啊!原来古诗课可以这样来教!
终于见到了著名的儿童阅读推广人薛瑞萍老师，她尝试了多年的古诗吟诵教学，是我仰慕已久的前辈。她的班级日志系列《心平气和的一年级》、《我们二年级啦》、《书声琅琅的三年级》、《破茧而出的四年级》、《五(2)班的语文故事》、《教六年级的日子》，给了我许多有益的启示。薛老师今年已经五十多岁了，我被她几十年如一日，饱含着热情奋战在教学一线的精神所感染。薛老师今天的讲座是《服务于儿童发展的古诗教学》。她饱读诗书，通晓音律，从“孔颜乐处”与“道成韵律”的诗教文化侃侃谈起，幽默风趣，激情四溢，把深奥的诗歌韵律、平仄讲得通俗易懂，帮助我们轻易分辨古体诗、近体诗，时而边做示范边吟诵，时而播放古诗教学视频，时而引发学员讨论互动，现场气氛活跃，间歇穿插欣赏费玉清的《一剪梅》、《新白娘子传奇》的插曲、邓丽君的《小城故事》，她都能巧妙地找到它们与古诗的音律共通之处，与吟诵联系起来，品出其中之味，深入浅出，深谙其道。这种讲座可真有意思!
亲近母语创始人徐冬梅老师全程带领，组织学员互动交流。看着徐老师恬淡的神情，优雅的谈吐，你会被她骨子里散发出的仙气所感染，世间烦扰在此刻化为乌有，心灵得到了洗礼而变得格外空灵，似乎与诗歌也融为了一体。
很高兴，在这样美好的日子，让我与你相识!
叶嘉莹先生说：“学习吟诵是体会中国诗歌最好的办法。吟诵的目的不是为了给别人听，而是为了使自己的心灵和作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音达到一种更为深微密切的交流和感应。”一天的学习下来，让我也真切地感受到了这一点。我似乎也能读懂之前很模糊的叶先生的《古典诗歌吟诵九讲》了。我也深知“知味需时日”、“不要一节课学会吟诵，不要当愚妄之人。”于是我在慢慢地品味，慢慢地消化。
薛老师讲道：“吟诵一定要有动作，声音可以变成触觉，声音可以变成动作。”晚上有诗歌分享会，徐冬梅老师说了，每人吟诵一首，我些许有些紧张。因为我之前从未接触过，一天的充电犹如知识爆炸般地接受，晚上就得展示。于是，我选定与家乡西塞山有渊源的《渔歌子》一诗，边走路边比划，像着了魔似的，虽然不会吟，但诵起来还有板有眼的，越发觉得饶有趣味，我觉得自己已经走进诗里去了，此生将不放弃。
大雨初歇，夜色笼罩中的玄武湖，灯影婆娑，一叶小舟，轻摇湖面，好不惬意!我们一行，满怀激情，一路欢笑，畅谈诗歌。登上小岛，踏进樱州书房，这是一个匠心独具，适合亲子阅读的一方天地。每一件精美的陈设，以及整洁舒适的环境都营造出家的温馨。触手可及的图书，定会让孩子爱上阅读。我们盘腿坐在藤编的座垫上，围成一圈，与徐冬梅老师、邱凤莲校长促膝交谈，感到格外亲切!老师们敞开心扉自我介绍，讲述与古诗吟诵交融的故事，或细水流长，或深情款款，或踌躇满志，很真诚，很精彩，我似乎看到了她们平日里忙碌而努力的身影。徐老师和邱老师的讲述，我深受感动，她们致力于儿童阅读工作的推广，付出了毕生的努力，并且永远在路上，她们这种精神深深鼓舞了我，她们是一群有梦想的人，“亲近母语”是一个勇于追梦的团队，我景仰。
移步后湖书院，虽与月亮爽约，但一壶清茗，一缕清香，足以让大伙诗兴大发。三位老师率先登场，给我们来了一场诗歌吟诵秀，过瘾!学员之中不乏能人，低吟浅诵，漂亮!我也尝试了一把，一声“好”树立了我的信心。每一首吟罢，此起彼伏的掌声把吟诗会推向高潮!
今夜无眠，我们相知在浪漫的诗会!
第二天，学员刘文颖老师的古诗诵读课《花影》给我们提供了一个难得的教学案例，邱凤莲校长的点评更是给我们今后的古诗教学指明了方向：古诗诵读中韵律和形象是不可分的。古诗教学要熟读成诵，不求甚解。随后，叶先生的弟子、江南大学中文系副教授黄晓丹老师的讲座《如何提高古典诗歌的欣赏能力》更是从说理的角度，向我们阐述了每个时代的诗歌风格是不同的，我们要学会区分情气为主的诗和理趣为主的诗，这样去调整教学的情趣和方法是比较准确的。黄老师教大家读《陶渊明集校笺》，教给我们查阅的方法，从而理解陶渊明《时运》一诗。她还给我们提供了一些最可靠的古诗查阅资料，如叶嘉莹的《唐宋词十七讲》、林庚著的《唐诗综论》等，为我们今后解决古诗教学中疑难问题指点迷津，甚为实用。
带着满腹的收获，我们踏上归途，耳旁萦绕的是古诗吟诵的声音，双手不自觉地就会舞起来，如痴如狂……
我将会把此次亲近母语之行的学习所得与老师们分享，并在我校十三五课题《现代课堂教学特质下的古诗文教学研究》中推广尝试研究……
《我爱吟诵》全套3册已安放枕边，因为爱，一路相随……
这个夏天，终于等到你，还好我没放弃。在最好的年纪遇到你，才算没有辜负自己……
2016年6月
（作者：湖北省黄石市沈家营小学 肖青花）
2016年8月13日-14日，第三期儿童传统文化教育工作坊将在六朝古都南京举办。
工作坊的主题是：汉字文化和识字教学。欢迎报名参加。
