作者：点灯人教育 发表时间：2015-10-14 13:32:59
盛泽实验小学 谢忠华
10月15日——17日，我有幸参加了2010儿童母语教育论坛暨亲近母语“十一五”课题结题会，本届大会主题是“小学语文教学和中华传统文化”，亲眼见到了著名学者叶嘉莹先生，聆听了徐建顺、陈琴等人的吟诵，观摩了岳乃红、郭初阳等人的现场教学，于我，如精神饱食大餐，内心如秋水涟漪久久不能平息。
母语是妈妈说的话
是奶奶吟的歌谣
是儿童温暖的精神的怀抱
我们曾经无数次的探寻和追问
儿童是怎样学习母语的
理想的语文课程应该是什么模样
怎样让儿童近亲母语
让我们相约古城扬州
回到儿童
回到母语
共同探讨儿童本位的母语教育
该结题会高朋满座，专家肯定了课题研究组一行人的探索与研究，十年来，通过他们的不懈努力，“亲近母语”如一盏指明灯，照亮人们前进的道路，点灯人在行动，沉睡中的城市在闪耀光芒。
星星之火可以燎原，如今，“亲近母语”有多种含义：（1）亲近本名族的语言；（2）一个项目；（3）课程代名词；（4）公共词汇；（5）教育理念，儿童本位的阅读课程。“亲近母语”以儿童为本位，以阅读为核心，以儿童阅读作品为重点，以建构小学语文学术独立价值为基础，从广义上来说可以理解成一个核心概念，一个文化符号，她的特质主要表现在人与教育的关系。以徐冬梅女士为首的研究者们有一种草根精神、草根力量，他们认为越是艰难越要坚持，他们勇于确立新的教材观、课程观（从8课时到5课时），他们努力发现儿童，发现阅读，进一步建构了小学语文阅读课程。我相信他们会继续走下去，行走在改革语文课程的道路上，不会放弃，反而会发出最强的声音，草根精神绵延不绝。
很早就接触过经典诵读，认为诗歌是要朗诵的。然而接触了“亲近母语”后，一种新的思想在我脑中油然而生——古典诗歌是该吟诵的。徐建顺老师首先介绍了吟诵的历史与现状，分析了唱、吟、诵、念的区别（唱：有歌曲，固定，目的在曲；吟：有歌曲，即兴，目的在词；诵：无歌曲，艺术化，分为朗诵、诵读；念：口语），比如苏轼的名作《水调歌头 明月几时有》，王菲将它唱得家喻户晓，其实我们真正应该关注的是词本身，所以要用吟诵的方法。徐老师幽默地要我们把一个音练习3秒、5秒，练习毕，结语，人感到很吃力，其实古人是将诗歌吟诵出来的，因为诗歌是非常精炼的语言，其中暗含了很多未尽之意，如果我们泛泛将其读过，可能不能体会诗中之意，而拖长调子读出来又缺乏意味，唯有慢慢吟诵，透过长调将其表现出来。可惜的是中国在这方面已接近失传，日本和越南却保留诗歌吟诵的传统，并且变成游戏，寓教于乐。我想这是值得我们深思的地方。
通过吟诵我们可以真正理解诗歌的内涵。相信唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》大家都很熟悉吧。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这首五言绝句记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，后两句更是千古名句，解释了一个人生哲理：只有站得高，才能看得远。做其他的事情也是这样，只有不断努力、进取，人生才会有更大收获。可是深入了解，才发现我们完全曲解了诗人的意思。该诗押的是“iou”韵，这个韵的字有忧、愁、羞、幽、游、囚等，是一个比较有缘忧郁的韵，且文中有多处入声字，如 “白、日、入、欲、目、一 ”，首句连用了两个入声字更是奠定了整首诗顿挫的基调。但是诗中又用了很多发音开口度较大的字，使得诗的格调又有开阔一面。综上，诗的涵义是感慨时光流逝，太阳落山，黄河不返，希望挽留美好人生，因此登楼以眺望，而鹳雀楼只有三层，时间毕竟挽留不住，与作者的壮志雄心形成鲜明对比。
这一次，专家们把关注的焦点投注在了小学语文教材上。七个关心思考小学语文教育的人聚集在一起，组成了七人谈，共同探讨，如：小学语文教材究竟出了什么问题？语文教育是语言教育还是文学教育？选文和选文的背后是什么？智慧之火光芒四射，思想交汇处闪现火花。围绕教材中的传统文化该如何教这个问题，以《开天辟地》为例分成两派——蒋军晶老师和张学清老师。《开天辟地》，这是苏教版四年级上册中的一篇课文，它是一篇神话传说。讲了一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。蒋军晶老师现场执教，通过他的教学我们领略到了名家风采，他反复强调孩子们应该营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，反对一本正经地端坐，在上课环节中注重学生复述故事内容、自己编造故事等，真正突显了神话这一故事性的特点，他说神话的本质是故事，句段篇不应该是最值得关注的内容，同时通过一系列神话故事的比较（女娲补天、后羿射日、普罗米修斯盗火）明确要懂得提炼神话故事的相似之处，人类遭遇困难，英雄出现拯救人类，最后牺牲了。。。。四年级的学生创造欲望强烈，要挖掘神话文本中的空白点，使其有发挥想象的空间。教师要懂得调起认知冲突，对周遭的事物始终充满好奇心，从而激发读书的兴趣。并且大胆设想，如果给一年级的孩子来上这篇课文会是怎样的呢？现场大家回忆了张老师2008年上的课，她认为该文本的句式有其特点，有排比句等，从字词句着手。不同之处比较后我们相信还是应该回归传统，既要关注传统文化中的价值观念，又要关注语言本身。最后总结本次七人谈时，一位专家呼吁大家应当回眸渐行渐远的传统时，我陷入了沉思。。。作为一个小学语文教师，我该如何走好这条路呢？
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不断给自己提问：为什么要读书？该读怎样的书？教师该怎样教书育人？文学课？语言课？既然与亲近母语结缘了，我想我会以此为目标，让每个学生真正爱上阅读，沐浴在书香中快乐成长。
