作者：点灯人教育 发表时间：2015-09-28 13:58:21
上海老师代表：
各位专家、各位老师晚上好，我是来自上海的，自费过来的，因为对阅读感兴趣，自己呢也一直在操作着，但不够系统，自己做的比较零碎，所以呢想靠近亲近母语大组织，也学一些新鲜的东西，呼吸些新鲜的空气。我想问一下：因为自己的孩子将近四岁，在没有孩子之前呢，我就对课外阅读感兴趣。在抓语文的时候呢我就说阅读和作文是语文的两条腿，所以这两边我都比较重视。最近有了孩子之后，培养他读书的习惯，现在他每天不用我讲就已经离不开书了。本来我从中原油田引进上海，接触了些新的东西，接触了图画书，也就是今天窦老师讲的图画书，从图画书中学写作，在给儿子讲故事的同时，我发现这里边有很多的东西。不只是小孩子看，大人也能得从中学到一些东西，领悟到一些道理。我想问一下窦老师，今天窦老师的课给我启发很大的，我也从去年9月份开始在班级中引进图画书，尝试着把图画书引进教学当中，引进写作当中。有些书在一二年级把图画书引入作文比较多，但是我教高年级的图书选择方面怎样进行有效的结合？
冬梅老师：
我听玫瑰今天第一次上图画书，所以我开玩笑说玫瑰今年留级的，这个问题我请我们课题组负责图画书欣赏阅读和教学的，也是我们这次《有图画书爱上阅读》的作者余耀老师来谈一谈你这个问题，一会再请梅老师进行点评。
余耀老师 ：
谢谢！今天我们在这里有个聚会，梅老师和窦老师都坐在这，我比较紧张的，（玫瑰：是么，没看出来）（笑）因为今天我们下午开了点小差，从大礼堂里出来碰到梅老师。梅老师今天给我们上了一堂课，我们是在草地边坐在凳子上，孔子讲的暮春时节的情景。关于图画书的阅读与欣赏包括教学，我们接触也不是太久，然而接触后发现这是一个非常非常好的东西。我第一次是在04年的论坛接触台湾陈卫平先生，他说：世界上所有民族的孩子除了中国以外，都是从阅读图画书开始的，台湾做这件事，比大陆起步早，做的非常好，大家在不断探索过程中总结形成自己的特色。那这是为什么呢？因为孩子在学习语言时，中间必须经过“形象”这个媒介。我们在平时的语文教学中，经常谈到了语言和形象的问题，我们语文教学最基本的两个原则、两条路，就是形象语言到语言想象的转换。语言的形象变为形象的语言那是一种表达，把形象的语言变为语言的形象那是阅读。
图画书在其中起了媒介的作用。我发现图画书是很神奇的，不仅仅可以打动孩子还可以打动成人。现在有些观点，认为图画书是小儿科，其实图画书是适合所有年龄阅读的，只不过大家很多时候没能把它读懂而已。或者说一下子是读不懂它的，慢慢的能够体会的到，这让我想到一个词语，缓释，是缓慢释放它的作用。我以前是专门研究经典诵读。我的转化是发现不管经典诵读还是图画书的阅读都和人类认识世界的关系很密切，就像我们经典诵读读经典，很多东西不见得你是懂了之后才去读，而是读了之后才懂的，是慢慢懂的。现在有个观点，我们不懂怎能读？其实我们因该反过来看，读了以后我们才会懂。对孩子来讲，最简单的方法—亲子阅读，我们读的是语言，孩子关注的是图像。日本的松居直说这里面有图文产生的体系，还有很形象的比喻，有图的书，是图+文，图画书是图*文。结合在脑海里，构成了很好的形象。习得他的语言。尝试阅读的时候，孩子很可能不是放在读的内容，而是享受过程。东方娃娃，小老鼠和大老虎，读了不下十次，他看图能复述，还是要听。是想体验感情的交流，我从自己的体验来说，重要的不是读什么，而是一种滋养，让浪漫情怀弥散在空气中的。
