作者：点灯人教育 发表时间：2015-09-18 17:49:26
因为女儿进了常青藤，所以会有不少朋友向我“取经”，问如何从小让孩子爱上学习，培养好的品格，诸如此类。这里面虽然没有必然的因果关系，但我仔细思考，觉得还是有一定关系的。今天我就以女儿小时候有一年的开学日为例，分享我是如何和孩子相处，以及引导她读书、上兴趣班和自我管理的，希望对华人父母有一定的启发。
开学当天一大早，女儿比平常醒得早，自己很快穿好衣服，洗漱干净，吃了早点，然后又去检查书包里的东西，看着我已经把午餐和水瓶子放在里面了，还没忘跟我说声谢谢。女儿上车的时候，还注意了一下，不要把书包碰着了什么的。我明白，若是孩子喜欢，她就会留意这些小事。
晚上，女儿把老师给的书拿出来，开始看书。我一看，也过去凑热闹。书基本上都是图，只有几个词和简单的句子，女儿花了几分钟就读完了。我问她：“书里说的什么呀？”女儿说：“几个动物，还有鸟啊什么的。”
我问女儿要不要给妈妈读一下，她反问为什么，我说：“因为妈妈喜欢听你的声音啊，女儿的声音好好听的。”女儿高兴了，答应给我读书了。
我听着她脆生生的声音，心里这个美啊！对女儿说：“瞧啊，女儿都能给妈妈读书了，读得这么好，真能干！”女儿受到了鼓励，立刻说“我再给你读一遍吧”读完一本不够，她又主动提出明天要再找老师拿一本。
从第二天起，女儿或者往家里拿一本略厚的书，或者两本薄的书。她自己也慢慢学会选书了，选自己喜欢的书，给我读起来就绘声绘色的。我知道有时候她碰上不认识的单词，她就猜，有时候就干脆跳过去，我若是一个完美主义者的话，肯定会要求孩子把每个单词都搞得清清楚楚，但我不是，我比女儿还马虎。
我的目的很简单，第一，女儿要开心；第二，她读给我听，我就不用读给她听了。我是个大学教授，我明白要教一个不想学的学生有多难，而要教一个有求知欲的学生有多容易，当求知欲足够大时，老师甚至不用教，学生自己就会学了。这个时候，老师的作用是将学生扶上马，送一程 。
女儿给我读书读得字正腔圆。她的英语进步很快，当然比起本地长大的孩子来说，还是有差距，但这绝不是问题。我知道对于学生来说，最大的问题是学习动力。女儿的学习动力就是给我读书，然后得到我的鼓励。
学校很有意思，女儿在上学前就开始期待学校；上了学，就喜欢上了学校。学校比家里有意思。我是一个比较乏味的妈妈，忙于生活中的各种事情，而女儿很早就得自己管理自己的事情了。不管怎样，学校对她来说，是一个快乐的地方。
即便是有些家长口中“孩子不乐意上兴趣班”的问题，我也没有遇到过。或许和我从一开始，就让女儿自己做主有关。
女儿的学校是所很大的公立小学。因为人数多，所以课后活动也有很多种，选择可谓五花八门：有电脑课、摄影课、戏剧课、唱歌课、表演课，还有各种各样的乐器演奏课，包括电子琴、长笛、小提琴、钢琴；也有中文课、烹饪课、体操课等。女儿感兴趣的还真不少，但有些课程的时间有冲突，所以女儿只好二选一 。
我意识到这是一个锻炼女儿做决定的好机会。因为平常总是我做决定比较多，而她这个年龄比较容易依赖。依赖不是问题，但依赖所引起的被动思考习惯是一个很大的问题。很多家长操心孩子的自立能力，却在日常生活中剥夺了孩子决定自己衣食住行的权力。
被动思考的一个很直接的后果是，当孩子遇到需要主动思维学习时可能会遇到问题，比如写作，看到题目，脑子空空，没有什么思路，即使学会了作文文体，也是没什么东西可写，因为已经习惯了被动思维模式。
女儿把所有这些课程表摊开在地毯上。
首先用笔圈起比较感兴趣的课程，把它们拿出来，把剩下的放一旁；
然后把想要学的课程再做进一步筛选，前提是我不能给她任何的压力，连提示都没有；
第三步，开始确定时间，把有时间冲突的跳出来，把时间不冲突的都确认了。
这中间有一件事情，对一个6岁的孩子会有点难度，那就是她要在两个都喜欢的课程里面挑一个来学习。
记得女儿第一次做这样的选择时，还有点要哭鼻子了，这个时候我就会来安慰她说：“这个课程这个学期学不了，可以下个学期再学。”她问如果下学期没有怎么办，我会建议去问班级老师，或者直接给管理这个课程的老师打电话，问他们下学期的时间。
通常这样的课程都是每学期都有的，这学期上不了，下个学期可以上，但重点是这个电话要怎么样让孩子自己打给老师。
刚开始的时候，女儿是不肯自己打电话的，她说都是大人打电话的，没有小孩子打电话的。我只好先打着，但后来我便开始坚持，孩子必须自己去打。我明白，孩子是怕说错了被批评，但这是她自己的事，我需要做的，就是不对她做“话里有话”的评论，让她不舒服就行。
女儿显然对自己的选择很满意，她每周有三个下午下课后，会留在学校做这些“活动”。这些课程都以引导兴趣为主，让孩子多参与、获得身心的体验，尤其是不能给到负面体验，更不能下结论。因为第一印象非常重要，孩子一旦有了负面体验，就有了先入为主的思想，要清楚这种负面体验所花费的力气，是无法估计的。
女儿在学校的生活总的来说是快乐的，但偶尔也会有点杂音，我都尽量大事化小、小事化了，尽量不给她留下什么负面印象。
就像前面所说，我从不对她的行为做过多评论，甚至批评。很多家长会担心，如果不及时指出孩子的缺点，孩子是意识不到的，但我却发现，如果孩子一旦靠近错误的边缘，我们就提醒他们，他们固然能改进，但却也成了惊弓之鸟，还特别怕再接触类似的事情，进而厌烦，甚至逃避。很多孩子的厌学情绪就是从这里萌芽。
记得我自己上高中那会儿，每天中午回家吃饭的时候，主要任务不是吃饭，而是按父母要求将晾晒的白菜“翻身”，这样可以把它们晾晒得更均匀一点，做出来的酸菜更好吃点。作为一个十几岁的孩子，我无论如何也没法“喜欢”上这个“工作”，有时有点情绪，还会被父母责骂，导致我后来一看酸菜就恶心。那些年，我就发誓，一定要考上南方的大学，这样就再也不用翻白菜了。后来我真的如愿考到了上海。
当我们不喜欢做，但是因为外在的压力，又非做不可的时候，得到的结果，就是“积极寻找能够逃离的机会”。如果孩子把上学视为如临大敌，那么家长可该反思了。
（本文转自少年商学院微信公众号）
