“点灯人行动”走进青海西宁城中区

      6月27-28日，由亲近母语研究院和西宁城中区教育局主办的“亲近母语点灯人行动走进青海西宁”活动在青海师大附中举行，亲近母语创始人、著名儿童阅读推广人徐冬梅老师携亲近母语课题组朱爱朝、余耀和孔晓艳老师，与城中区的校长、小学语文教师、教研员等700多人相聚一堂，在为期两天的盛会中，围绕“儿童阅读课程化整体理念”、“主题阅读”和“儿童诵读”主题，展开深度研习。 

（图为城中区教育局徐洁局长讲话）

      上午8点半，活动开始，西宁城中区区委副书记车向贤首先致辞。随后，西宁城中区教育局徐洁局长登台讲话，用温情脉脉，饱含诗意的讲话，缓缓地拉开了此次活动的序幕。

行动：用一次课以及千万次课

（图为孔晓艳老师执教儿童诵读课《瓜娃娃》）

      首先，亲近母语课题组孔晓艳老师执教儿童诵读课《瓜娃娃》。孔老师带着孩子们变换着各种节奏，或加辅助词，或拍手，或分组，一遍遍诵读，孩子们沉浸在快乐的氛围中，很快学会了这首童谣。韵律感十足的教学方法，本真灵动的教学风格，博得了现场热烈的掌声。

      在说课互动环节，孔老师谈起了自身的经历：“第一次看到《日有所诵》，就想在学校里推广，得到了校长的认可，很可惜有家长举报乱收费，于是顶着压力从两个班开始，短短两年，全区所有学校都在做《日有所诵》，原因是什么？孩子喜欢，收获多，作为教师，你不做家长也不愿意。”并分享了《日有所诵》的教学方法：持之以恒，熟读成诵，适当讲解；一周通讲一遍，一单元五篇；每天坚持15分钟齐读。在场老师积极提问，互动热烈。

（图为徐冬梅老师做主题讲座：儿童的文学阅读和语言发展）

      著名儿童阅读推广人徐冬梅老师做主题演讲，题目为：儿童的文学阅读和语言发展。“教育是让每一个儿童发展成为最好的自己。是唤醒生命的觉知，从而实现生命的成长，进而展开自己的生命。”徐老师将教育的根本目的放在演讲开头，更有力地彰显了推广儿童阅读课程化的重要意义。并一再强调儿童的语言发展一定是在言语实践中完成的，儿童阅读是母语学习的核心环节，是最重要的言语实践活动。

      说到兴头上，徐老师示范吟诵《蒹葭》，古音古韵，令人叫好。现场的很多老师也受到感染，跟着吟诵起来……

行动：每一个教室都有一个热爱阅读的教师

（图为朱爱朝老师执教主题阅读课《犟龟》）

      下午2点，朱爱朝老师带来主题阅读课示范课《犟龟》。孩子们在体会故事情节，分析人物处境，感受角色情绪，揣摩角色心理等环节后，分小组讨论，小组内分角色朗读、对话，讲得活灵活现。朱老师循循善诱，引导孩子们积极表达个人观点，最终悟出了“只要一步一步坚持向前走，生命中总会遇到一场盛宴”的人生哲理，“用声音呈现故事情节”的设计获得了极佳的课堂效果。

      朱老师在说课环节首先感谢孩子们，并号召所有老师给作课学生鼓掌。

      “18岁成为小学语文教师，当时可以像那只犟龟一样，晒着太阳吃着车钱草悠闲自在，可以浪漫到谈着吉他唱着罗大佑的《光阴的故事》，可以浪漫到用毛笔小楷与朋友写书信，然后在人生的路上走着，越来越繁琐，开始赛课，一直赛到全国平台，现在想想那是多么枯燥，课又是那么像！”后来的枯燥的事情没有发生，朱老师选择了与儿童阅读事业为伍，过着充实自由而有意义的教学生涯，激起了现场很多老师的共鸣。

      下午四点，朱爱朝老师做主题阅读课程化讲座。亲近母语主题阅读课程的主题类别是：人与自我，人与社会(人与他人)，人与自然。

      “当每一个教室都有一个热爱阅读的教师的时候，这个教室就有了光亮。当你真正把孩子放在第一位的时候，你会发现每个孩子都得了展开绽放。” 

行动：日有所诵，定心静气

（图为余耀老师执教儿童诵读课《少年中国说》）

      28日上午8点半议程开始，由亲近母语课题组余耀老师和西宁城中区劳动路小学五一班孩子们带来诵读课《少年中国说》。

      余老师问孩子们在舞台上看到了什么，想到了什么。随即出示“中国”，“儿童”问孩子们想到了什么，然后出示“少年、中国”让孩子们联想。通过主题词，一点点将孩子们引入情境。怎么比较容易记忆呢？余耀老师支招，找规律：富，智，强，少年～则国～；少年～则国～，独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。通讲一遍后，孩子们齐声诵读，气场强大。

      接下来，孔晓艳老师做我的《日有所诵》课讲座。“亲近母语《日有所诵》每年2册，每册16单元，每单元5首诗，6年总计诵读960首诗。坚持日有所诵，就会水滴石穿，绳锯木断，培养出诗性、定力和静气。” 

      讲解了《日有所诵》三大原则：持之以恒、熟读成诵、适当讲解

      并解答了《日有所诵》操作中的常见问题：

      低年级：如何激发兴趣，读出节奏和韵味

      中年级：泰戈尔、纪伯伦的诗如何读，如何讲，讲到什么程度

      高年级：文章太长，如何诵读，古文比重变大，如何讲解，怎样建立与儿童的联结

      孔晓艳老师从节奏、动作来指导低年级的诵读，老师的诵读不要太抒情，从成人出发，要尽量适合儿童的特点与动作的韵律。关键点在于节奏、变化、方法、兴趣。朱爱朝老师范读《雅舍》，声音沉静、内敛，十分符合雅舍的意境，被赞是“最好的朗读”。

      余耀老师做儿童诵读的课程化讲座，分享了亲近母语儿童诵读的理念：在启蒙中激发兴趣；在诵读中形成语感；在涵咏中滋养精神。阐释了亲近母语儿童诵读的总目标和分年段目标。

行动：研制30+10+5分级阅读书目

（图为专家与承办区域种子教师同台交流）

      28日下午，点灯人行动走进西宁城中区活动进入最后半天：专家与承办区域种子教师交流、互动。

      青海省西宁市城中区观门街小学彭娟校长提问：指导孩子诵读该如何把握“度”？徐冬梅老师回答：1.读孩子读的书2.去实践3.反思，读一些理论书，比如《幸福的种子》《孩子和宇宙》《童年的王国》，最终境界你就是一个孩子，达到自在的境界。在“粉丝”老师的专访中，余耀老师透露自己的第一本启蒙书是《论语别裁》，最近在读宗教方面的书，“既是我的兴趣，也更有利于我了解儿童，因为儿童也是有神性的。”

      针对老师们缺乏儿童阅读基础的现状，徐冬梅老师表示回去后会让亲近母语课题组在分级书目的基础上，研制30+10+5分级阅读书目，即30本最基本的图画书，10本必读的儿童文学书目和5本理论书目。此话一出，现场及点灯人——儿童阅读QQ群沸腾了，一时间掌声雷动，纷纷点赞。

      交流中，朱爱朝老师纠正了一个典型的认知误区：“一二年级也需要主题阅读，整本书阅读。五六年级一样需要读图画书，像《活了一百万次的猫》、《世界为谁存在》。这是个整体，不能单独分开。一到六年级都需要图画书阅读、主题阅读和整本书阅读。”

      研讨结束时，城中区教育局局长徐洁上台总结。徐局长高度评价了两天的活动，说她自己也想当个老师，站在讲台上，给孩子们读书。她号召老师们一起来参加点灯人实验，老师们可以自愿报名。她作为局长，承诺两点：一、保证参加实验的老师，教育局对分数不进行考核。二、实验所需要的所有课程用书由她来筹集，保证每本书发到每个孩子手里。

      据悉，今年9月，城中区教育局将为各小学免费配发亲近母语《日有所诵》阅读教材，并循环使用。同时，开设儿童阅读课程，利用每天的晨读，学校语文老师和学生一起互动，感受母语教育的乐趣。