第二次南京全民阅读领读者会议暨分级阅读分享会举行

     6月15日下午， 第二次南京全民阅读领读者会议暨分级阅读分享会在亲近母语绘本馆举行，会议由亲近母语公益发展中心承办，南京市文化广电新闻出版局版权和出版处处长葛继彬主持，南京大学、南京新华书店、大众书局、南京悠贝亲子图书馆、长江书院、思想吧˙云教育、南京长江路小学等21家南京领读者联盟单位参加了分享会。

（图为葛继彬处长发言）

     儿童阅读怎样分级才更科学？不同年龄段的孩子应该阅读什么书籍？我们应该如何为老师和家长提供一个科学、实用的分级阅读书目？

（图为徐冬梅老师正在演讲）

     亲近母语的发起人徐冬梅老师向大家介绍了亲近母语十五年来在分级阅读方面的硏究和实践，从创办亲近母语研究院到公益发展中心再到亲近母语学堂，她始终不忘推广儿童阅读，促进母语教育改革之初心；亲近母语分级阅读，建立了从校园阅读推广到家庭亲子共读的完整体系，亲近母语研究院日前发布了适合小学阶段的分级阅读推荐书目，其中分级阅读课程都提供了具体可操作的案例，即将通过小步学堂、小步读书，发布和推广0-12岁的适合亲子阅读的分级阅读书目。

      徐老师还对目前国内分级阅读的现状和问题进行了分析，分级阅读只是一个技术性问题，是教育的一个重要途径，要认识到教育最重要的是要让每一个儿童发展成为最好的自己，她同时呼吁分级阅读研究要充分重视理论研究，加强对儿童的身心发展，阅读心理、语言发展、精神成长，汉语的特点和规律、阅读评测等方面的研究，真正构建从汉语出发的分级阅读体系。

（图为会议现场）

      “Read to learn  learn to read”，这是美国分级阅读的目标。思想吧尹桂平老师分享了不少国外分级阅读推广经验，中美孩子思维方式的差异之一是批判性思考。而批判性阅读的建立，来源于分级阅读和很强的理论功底。分级阅读，是一种非常有效的阅读培养方式。

      怎么选择分级读物，怎么分享分级阅读，围绕这个主题，凤凰天舟的许媛媛老师展开了阐释。她认为，绘本体系庞杂，怎样成体系地运用绘本工具是个难题，因此，优秀分级读物的出现十分重要，而分级读本的选择，内容是灵魂，兴趣是切入点。

（图为宋红斌校长在发言）

      在交流互动环节，大家踊跃发言，长江路小学宋红斌校长提出了两点疑问，按照年龄段划分书目，孩子发展程度并不一致，该如何处理；阅读不应该仅需要文学读物，还需要其它类型的读物。徐冬梅老师给予了解答， 亲近母语分级书目是普遍适用的，而儿童的最终阅读内容应该根据个人身心发展个性化选择，除了文学读物， 亲近母语分级书目也包括自然科学和社会科学等相关书目。长江书院、悠贝亲子童书馆、南外仙林等代表也交流了在亲子阅读、儿童精神发展、幼小衔接等教育热点的困惑和见解。

（图为参会代表提问）

      如何用更好的方式来推动儿童阅读，唤醒儿童生命内在的力量，分级阅读的工作任重道远。亲近母语会始终坚持探索，希望能有更多的伙伴和组织关注儿童分级阅读，让孩子通过阅读获得更加完整而丰富生命体验，让我们用书籍呵护美好童年。