《松鼠先生和月亮》教学设计

绘本解读

乍一看书名，你肯定会以为书中讲的只是松鼠和月亮的故事。其实，书中包含两个故事，一个是关于奶酪的源于现实的故事，一个是关于月亮的虚幻的童话故事。全篇是从书的环衬展开的。一对父子去送奶酪，途中休息时，一块大奶酪从车上滚下来，儿子去追，可奶酪冲出悬崖飞向了天空。儿子很失望。怎么安慰儿子？聪明的父亲就为儿子，同时也为读者讲了一个名叫《松鼠先生和月亮》的有趣故事：

一天早上，松鼠被惊醒了，因为月亮掉在了自家的屋檐上。他担心被人们当作偷月亮的贼关进监狱。为了消除误会，他想尽办法把月亮弄走。经过一番周折，松鼠和刺猬、山羊、小老鼠等一起把月亮送回天上。

《松鼠先生和月亮》采用了鲜明的对比，渲染了故事诙谐的喜剧效果。书的结尾，弯弯的月牙把现实与童话串在一起，意味深长。

设计理念

积极创设宽松、愉悦的情境，放手地让学生充分地看图、读文、想象、交流。要让学生读懂图文，能透过笑声，静下心来多角度思考、揣摩，并有所收获。

教学目标

1. 通过师生共读等方式，指导学生了解绘本的主要内容，体会阅读的乐趣。

2. 通过想象、对比等方式，引导学生走进画面，走进人物内心，感悟“善良、责任、合作、智慧”的人生价值。

3. 认识环衬的作用，掌握阅读绘本的基本方法，提高阅读、理解能力。

教学过程

一、师生谈话，激发阅读兴趣

1. 出示封面，启发思考：看到封面，你发现了什么？ 

2. 组织交流。

（1）图：最引人注目的是，在细长的树枝上，一只小松鼠正拼命地推着月亮，而月亮却纹丝不动。那月亮黄澄澄的，香味诱人。

（2）题：书名交代故事的主要任务是松鼠先生和月亮。

3. 指导猜测：这本书会讲些什么呢？

（设计意图：绘本《松鼠先生和月亮》封面主体突出，富有情趣，蕴含着丰富的教学资源。课始，从研读封面切入，通过观察、思考、想象、质疑等引导学生多元解读，不仅能激发学生阅读的兴趣，触发迫切的阅读期待，而且也是阅读方法的渗透和指导，有利于促进学生阅读能力和技巧的形成和提升。）

二、师生共读，理解绘本内容

1. 指导看环衬、书名等，交流：

（1）你看到哪些有趣的细节？（如，奶酪黄澄澄的，就像圆圆的月亮，香味飘溢；大奶酪从车上掉下来，跳跃着滚下山去；儿子告诉爸爸奶酪滚走了……）

（2）你听到哪些有趣的声音？（如：①奶酪滚动的声音；②儿子叫爸爸的声音；收录机里的音乐声；④儿子追奶酪时的“咚咚”声；⑤奶酪撞击岩石的声音……）

2. 教师边讲述边指导学生看图，交流：

（1）当你刚翻开这一页时，感觉怎样？（如，那又大又圆的奶酪，在松鼠眼里成了天上掉下来的月亮，特别是图中的月亮几乎占了一整页画面，令人发笑……）

（2）细细读图、文，你发现了什么？（月亮压得树枝都向下垂了，树叶被震得不住地往下落；松鼠从树洞里探出头来，惊讶地盯着月亮看……）

3. 指导学生读图、文，思考、交流：看到这又大又圆的月亮，松鼠会怎么想，怎么做？你是从哪些细节看出来的？（①呆呆地心事重重地望着月亮；②松鼠背对月亮，紧紧抱着头……）

指导朗读“难道有人把月亮偷了下来，又丢在这儿了？”等句子，体会松鼠的内心。

4. 教师讲述，引导读图、文，交流：从哪些地方看出来松鼠很害怕？（如监牢里的小床、小座便器等。）

5.出示松鼠设法把月亮弄走的三幅画面（推、蹬、压），指导学生讲述。

6. 讨论：读到这里，松鼠先生给你留下了什么印象？（如，老实、胆小、善良、有责任感、可爱……）

7. 教师启发思考，指导学生讲述：月亮插在刺猬的背上，刺猬吓懵了。在这时，松鼠跳到了刺猬面前，对刺猬说了些什么？

指导反复朗读“月亮突然掉到了你的背上……那会有什么后果？！！”等句子，体会松鼠和刺猬的复杂心情。

8. 教师讲述，指导看图、交流：从这幅描绘监牢情景的画面中，哪儿看出松鼠和刺猬很害怕？

9. 指导学生讲述松鼠帮刺猬摆脱月亮的情景（顶、撬、扒）。

10.指导学生读图、文，思考、讲述：山羊看见什么？是怎么做的？结果如何？（相机提示山羊的动作：甩、踢、仰、跳、转、撞。）

指名读“松鼠先生想……还能修补好。” 理解：从句中三个“也许”读出什么？ 

11. 指导看动物们被关进监牢的画面，想象松鼠、山羊、刺猬、老鼠分别会想些什么，说些什么。 

12. 指导学生看图、讲述动物们是怎么把月亮送上天的。

13. 指导看最后两个画面，启发想象、交流：（1）看到月亮又出现在天上了，松鼠他们会怎么想？（2）看到天上的月牙儿，父子俩会说些什么？

（设计意图：“一本图画书至少包含三种故事。”因此，在指导整班学生集体阅读图画书时，教师根据书的内容和学生实际，适当组织猜测、想象补白、讨论交流、感情朗读等活动，这样可以让学生尽情享受阅读绘本的乐趣，进而全身浸润在优美的画面和动人的故事情节中，启迪智慧，丰富情感，提升境界，塑造人格。）

三、品味精彩，领悟绘本内涵

1. 快速浏览全书，交流：哪些画面给你留下了深刻的印象？

如：

（1）关于监牢的画面  

①关于监牢的三幅画有什么不同？（注意引导学生抓住小床、小马桶、小小马桶、小囚衣、月亮等细节品味。）

②为什么要三次出现高大魁梧、面无表情的囚犯？（与动物们的行为形成对比，衬托出动物们的纯洁善良，增强画面的幽默感。）

③这几幅画，为什么只用黑白两色？（一是突出表现监牢生活的恐怖可怕，二是极力渲染松鼠等动物内心的不安、惧怕。）

（2）绘本最后的两幅画

可引导学生比较、讨论：这两幅图分别有什么不同？（这两个画面，书中最耐人寻味的：一边是抬头望月的动物，一边是抬头望月的男孩和父亲——那弯弯的月牙儿，把童话和现实巧妙地串在一起，可谓是神来之笔。）

2.讨论、交流：哪个人物（动物）令你难忘，为什么？

引导学生结合画面、文字等，深入感悟书中的人物（动物）形象。

3. 组织交流：用一两句话小结阅读《松鼠先生和月亮》的体会或收获。

（设计意图：在指导读图画书的过程中，教师要充分发挥组织者、指导者的作用，引导学生尽可能多地观察画面、走进文本、潜心感悟，在与画面、文字全方位、深层次对话的基础上，不断提升阅读的品质和境界。）

四、读写练习，拓展阅读时空

从以下两题中选做一题：

1. 在家中，当你遇到不如意的事情时，你的爸爸妈妈是怎么做的？以此为内容，完成一篇小练笔。

2. 把《松鼠先生和月亮》改编成一个故事，讲给邻居小朋友听。

（设计意图：读完这本有趣的《松鼠先生和月亮》，学生仍然兴致盎然。教师可以趁热打铁，布置一些读写实践性作业，既拓展了绘本教学的时空，也适应学生自我发展的需求，有助于语文综合素养的提高。）

（此文发表于《小学语文教学》2009年第7期）