把《橘颂》放到小学一年级下期学习，这是第三届学生。
许多人认为这太难了，因为这篇内容好像高中生也不太读得懂。可是，我尝试过后，三节课下来，一般都能背诵能懂了。其实，难点不在理解字面意思，而是对整首诗的记诵。这首诗的行文方式有些特别，就是许多词是单字表义的，跟我们习惯了双音词表义的现代汉语确实有不同。但是，我跟孩子们通讲之后，发现他们都会理解。当然，我常常不只是讲一遍，比如，什幺是“纷縕宜修，姱而不丑兮”，每次他们诵读不太通顺时，我就再次讲解，直到有较为深刻的印象为止。当孩子有了深刻印象之后，他诵读起来就会流畅多啦。
这一周，我是把《岳阳楼记》与《橘颂》同时教的。虽然上周五就把《岳阳楼记》发回去啦，可是，真正预习过，认真诵读过这篇文章的孩子寥寥无几。因此，我们又从最基础开始，一个个字正音，一遍遍诵读。当然，那些在家预习过的孩子就不一样了，像朱洲、景皓等几位同学，我们初读时，他们几乎可以脱稿啦。这也是这个班的特别出处，大多数孩子起点特别低，识字量特别少，住宿生，家长参与少，只能靠教师煞费功夫啦。有些孩子因为还没有诵读的习惯，你读他不跟，直到几十遍下来之后，他听多了，才会跟几句。现在，教师已经发现了他们的特性，因为不急，每次读一篇新的文章，45位同学，能热情主动跟上来的不到10个孩子。可是，当你把诗文中的故事、意思大致讲一遍之后，就会有一半的孩子跟着读了。接着，你会发现，有一半的孩子是听的，不开口，你要反复说：“我一遍，你们一遍，来吧！”他们就慢慢开口啦。每次都是这样。可是，第二天，第三天，我们一次次再复习时，他们都跟上来啦。等下一周复习上一周的内容时，他们似乎都会了，有的是真能自己脱口而出了，而有的需要别人带着，他们附和着读。
前两届在华南师大附小的学生学《橘颂》是非常快就能背下来的，而且吟诵完后会自己一遍遍再来。我清明时回广州，到班上去看那群孩子，他们马上不约而同地吟诵这首诗来迎接我。时隔两年多，但他们记得整首诗的内容。
这届孩子，学者首诗显得相当困难，这周我们用了两节课，还加上早读，当然是穿插着别的内容。而依然是只有几位同学能脱口而出，所以，今天又在语文课上复习了几遍。绝大多数孩子终于能过了。而且，他们喜欢吟诵，不太喜欢朗读。
两千多年前的文字穿越时空来到我们面前，我们依然能读懂，这是一份多幺幸福的感觉。我告诉孩子们屈原的作品对后世的影响之大，提出要带着“恭敬心”来读。而当我们把这样的文字都能悟透熟记后，就会发现再来读《望岳》《感遇》这样的诗文是非常容易的啦。
海洋马上点头，说：“真的是很容易！”
所以，今天的课上，我们学完了《望岳》和张九龄的两首《感遇》。刚才海洋跟我到办公室拿资料时，自己边走边背诵“岱宗夫如何……”我说：“你很喜欢这首诗吗？”几个孩子马上应声抢答：“我也喜欢！”
会当凌绝顶，一览众山小。有些高度，只要我们越过了，确实能令人抵达小众山的境界。
原文出处：http://www.yinsong.org/bencandy.php?fid=41&id=745
