（一）
千里黄云白日矄，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知已，天下谁人不识君。
“训诂学家归纳字根，认为字义起于字音，所以同韵的字，意义大致相近。”“刘（师培）氏说真类的字有‘抽引上穿’及‘联引’的意思”。（《中国诗学·设计篇》P132-133）
《别董大》一二句，视线一直在天空；三四句，目光投向未来。用真类字为韵脚，与诗的视角是谐适的。
千里黄云，昏黄落日，风中的大雁，纷纷的雪，黯淡着人的眼。风的寒、雪的冰刺激着触觉，风声雪声心碎的雁声缠绕着听觉。短短十二字，借着眼耳体肤等感官意象的刺激，从身体一直冷到心里。
目光走也走不出的千里黄云啊，耳朵赶也赶不走的风号雪呼雁悲鸣。但，在这凄苦里，你且看诗人的姿态。他一直是昂着头的，看天看云看落日，看着大雁朝南飞。
“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，更是一种昂头的姿态。哪怕冷到骨髓，也要用一颗心来暖热；哪怕跌到谷底，也要站立起来。
昂起头来，生命的春天，就在不远处。
（二）
给六年级的孩子讲高适的流浪飘零，讲他与董大的“今日相逢无酒钱”，讲盛唐，讲“有唐以来，诗人中之达者，唯适而已。”
浓缩的诗歌铺陈成故事，古老的文字转为切近的生活，从而与己关联。这是吟诗时的情感之源。
陈琴老师的吟诵，非常缓慢。吟诵让汉字的“声象乎义”的特点得以放大。
深喉音“云”的“宽宏演漾”，与黄云千里恰相切合。宽泛外放的唇音“风”，重叠的“纷纷”，让呼啸之声，吹刮而来。入声“白日”“雪”，气收斩然，凛冽往外透。入声的“莫”“不识”，顿挫有力，仿佛能驱散黄云，点燃落日，吹暖风雪，让大雁不惧飞雪使劲飞。
悲凉中不乏温暖的一首诗。“东真韵宽平”，用韵之中，已显逆境中的平和之态。
身体的律动里，轻轻的吟诵里，孩子们享受着这舒徐的旋律。对于诗中深刻的含义，他们不懂，也不需要懂。
但，也许在生命中的某一天，这样的声音会突然蹦出来，让他在低谷中，昂起头来。而诗，也将成为他生命的一部分。
（三）
其实，前路有无知己，天下是否有人识董大，已经不重要。
有友如此，夫复何求。
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