《时代广场的蟋蟀》读书交流课教案

教学目标:

1．理解故事的主要内容，从故事感受友情，学会感恩。初步探讨快乐与自由、得到与失去的人生意义。  

2．培养学生阅读的兴趣，提高赏析能力，养成能主动阅读书籍的习惯。

3．创设自由平等的对话空间，采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读于合作性阅读的融合。

课前预热：欣赏乐曲谈感受

教学过程：

一、揭示话题

1．谈话

2．交流书的主要内容

3．朗读书名

4．回顾人物

承：巧解悬念，畅说心目中的蟋蟀

1．对比柴斯特前后生活的环境，换位体验。

2．探寻柴斯特成功的原因：音乐天赋和友情。

A: 音乐天赋

（1）就像是小提琴的琴弦被弓弦急促划过所迸发出来的声音，又像是竖琴突然受到挑动响起的琴音。仿佛在远离纽约的某个地方，一处翠绿的森林里，有一片树叶在午夜里穿过沉沉的黑夜，翩然落下，掉进灌木丛里。

（2）它想的故乡的那片草原和那根树桩，那条小溪以及那棵老柳树。于是，乐音就这么从它的翅膀底下如流水般地溢出，充满了整个报摊。

（3）柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情页不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。

（4）指导朗读。

B:友情

（1）出示：一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。——《出版者周刊》

（2）想一想，有没有哪个人、哪处情景、甚至哪个细节打动了你的心，让你感到温暖？小组之间先交流交流。

（3）指名说

转：感受惜别  探究蟋蟀离开原因

1．探究柴斯特选择离开时代广场的原因

2．师生共读：

老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”

男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。”

猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？” 

3．柴斯特走了，但却深深地留在每个人的心中。大家都在怀念着它，思念着它。如果你是柴斯特的朋友，你是赞成它走还是反对呢？  

4．在中央车站，柴斯特要走了，现在假如你就是塔克，或是亨利，你有什么话想跟柴斯特说呢？  

合：提升价值，推荐阅读《塔克的郊外》

1．师：任何读过这本书的人，无论孩子还是成人，都会永远记得那只叫做柴斯特的蟋蟀，记住那嘹亮而韵律无穷的鸣叫。――《旧金山纪事报》

2．思考，时代广场上的蟋蟀歌声，到底给我们带来了怎样的思考呢？柴斯特对你――一个阅读它故事的读者，有什么意义？

3．小结推荐阅读姐妹篇《塔克的郊外》