《戴脚环的大雁》读书会设计

【设计意图】

1.重点了解、尝试“重读”这一重要、实用的阅读策略。

2.启动学生先备知识与经验，围绕“自由”等主题展开讨论，使学生对文本的理解与投入更深，而且能够连接和其他文本之间的关系。

【活动过程】

一、初步了解“重读”阅读策略

1.你觉得“重读”是什么意思？——再读、第二次读、反复读。

2.你曾经“重读”过一篇文章或一本书吗？（在倾听学生阅读经历过程中，简单介绍一些“重读”的具体策略）

—  重读自己喜欢的部分

—  重读自己感到疑惑的部分

  —  重读自己觉得重要的部分

—  重读跟自己思考主题有关的部分

—  重读梳理文章的结构

二、尝试、实践“重读”阅读策略

1.重读故事的开头与结尾——

(1)交流重读后的新发现

师：重读后，你读到了以前没有注意到的细节了吗？

师：重读后，你有新的发现吗？

师：重读后，你发现这本书的开头与结尾的特别之处了吗？

（重读前，就以“阅读单”的形式提醒学生在重读时要反复自我暗示：重读时是否能读到了以前没有注意到的细节，是否会有新的发现。）

 (2)话题讨论：小说在开头中就写到米沙父子打算放飞白额雁。如果你得到了这样一只漂亮的白额大雁，你会选择放飞吗？

师：你为什么选择放飞？说说你的理由。

师：你为什么选择不放飞？说说你的理由。

(老师努力营造一个坦率、安全的讨论环境，让学生实话实说。一般情况，“自由”和“危险”将会成为讨论的关键词。)

2.重读故事中的精彩片段——

（1）找到需要重读的精彩片段

师：刚才很多同学提到之所以选择放飞大雁，是因为大雁也向往自由的生活。你们认为对于一只大雁来说，自由的生活应该是怎样的？

师：这个故事前面两章至少有三处写白额大雁对自由的向往，请你找到并重读。（判断、寻找）

（2）带着问题重读精彩片段

师：在这个片段里，你从哪些细节里感受到鹅对自由的向往？（苦闷、凄惶、激情、骚动、悲哀、忧伤）（体验、感受）

师：你相信一只鸟、一只鹅会像人一样向往自由吗？你相信一只鸟、一只鹅会有这么丰富的表情吗？

（我们已经习惯性地漠视我们身边的其它生命，因此大部分学生可能不会相信动物会有如此生动真诚的表情，不会相信动物也会如此强烈的向往自由，因此话题讨论到一定阶段，播放《迁徙的鸟》视频片段，视频内容为一个农场上空飞过一群大雁，农场里的鸭子骚动不安起来，伸长脖子仰望天空，露出悲哀的神色。看完视频后可引导学生再次回顾精彩片段）

师：为什么作者可以把白额大雁、鹅的表情写得如此细致生动，令人动容呢？

3.重读整个故事——

（1）情节预测：你觉得大雁飞上蓝天后会遇到哪些困难和危险？

（2）重读验证：预测故事的情节并现场阅读验证。

师：是不是和我们预测的一样呢？这个故事从第二章起就写白额雁遇到的种种危险，我们来读一读验证一下。

（3）分享重读结果：看了故事的情节提纲后，你有什么发现？

第二章   第三章   第四章   第五章   第六章   第七章   第八章

大苍鹰   狐狸      鹫鹰    暴风雪    大雾     猎人    大苍鹰 

（4）重新讨论：如果你得到了一只漂亮的白额大雁，你会选择放飞吗？

     （在讨论基础上，播放《迁徙的鸟》重新剪辑后的视频片段，感受鸟类的自由之美，野性之美）