国内外的研究和实践证明：阅读能力是语文能力中最核心的能力，也是现代人和未来社会必须具备的核心素养。
阅读力就是学习力。
但现状是，大家普遍对儿童阅读能力的内涵的认识不够清晰。突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。在各级各类教育部门组织的质量检测中，儿童失分最多的就是阅读理解这一部分内容。
那阅读力的内涵究竟是什么？我们该如何提升孩子的阅读力？
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”
国际阅读素养进展研究（Progress in International Reading Literacy Study，简称PIRLS）将“阅读素养”界定为：理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种文章中建构意义，通过阅读进行学习，参与学校和日常生活中的阅读群体，并进行娱乐。
根据对阅读素养的理解，PIRLS基于“理解过程”“阅读目的”“阅读行为和态度”三个方面构建评价框架，其中“理解过程”包括“检索并提取明确信息”“推论与判断”“整合与解释观点和信息”“检视并评价内容、语言和文本要素”四个层级。这与我们新课标要求的阅读教学的四个层级也是相吻合的。
考虑到PIRLS的测试对象是小学四年级学生，而《阅读力测试》针对的是1—6年级的小学生；对于5—6年级学生的阅读测评，我们又吸收了国际学生评估项目（Program for International Student Assessment，简称PISA）中关于阅读能力的表述。
PISA将阅读能力定义为：理解、运用和反思书面文字的能力，旨在达至个人目的、发展个人知识及潜能，并能参与社会。
台湾相关研究机构认为阅读能力有八项指标：辨识细节、读出主旨、先后排列、辨识因果、预测情节、进行推论、取得结论、批判思考。
此次修订，亲近母语根据新课标的要求，借鉴PIRLS的最新研究成果，及部分PISA的最新成果，与国外阅读教学中关于批判性思维（也称审辨式思维）能力培养的相关内容，依据儿童中文阅读特性，形成了我们关于阅读力的界定。
亲近母语认为：儿童阅读力是指儿童对书面语言材料的感知、理解和运用的能力。本次修订，我们结合中国小学生阅读发展现状，将原来的基于PISA的五大能力，更新为以新课标和PIRLS为标准的四大能力：检索与提取的能力、推论与判断的能力、整合与解释的能力、评价与鉴赏的能力。具体如下：
检索与提取的能力：从文本中提取有关信息的能力
直接提取明确信息（含字词含义、故事背景、主题句、观点论据等）
提取文本隐含的信息
推论与判断的能力：对文本信息进行联系性推论和联想性推论的能力
推断代词的指代对象
推断角色之间的关系
推断作者或人物的情绪、态度
推断事情的发展
从一连串信息中推断出主要观点
推断文本所归纳的结果
整合与解释的能力：整合、解释篇章并发表自己意见的能力
整合文本信息解释词句含义或关键信息
概括文本主要内容或主题
解释文本的写作顺序和写作方法
为角色设想另一套行动模式并做出解释
从文本出发解释如何在现实世界中运用
评价与鉴赏的能力：评价篇章内容及语言形式的能力
评价人物形象
评价作者的观点与态度
发表自己的看法并提出相应理由
评价文本的语言、结构、表达
同时，我们对原有文本内容也进行了较大幅度的调整。
1.阅读材料除了突出适合儿童阅读的文学类文本，如儿歌、童诗、童话、寓言、神话传说、民间故事、儿童散文、儿童小说外，还较多地增加了信息类文本的阅读检测和指导，尤其是3—6年级，每一单元都在原有的一篇文学文本之外，选编了一篇信息类文本。主要包括演讲稿、新闻报道、议论文、说明文等不同文体，选材典型、贴近生活，更好地帮助儿童通过阅读解决现实生活中的问题。
2．加大了阅读容量。从原来的每个年级一册，１—６年级共６册，调整为一个学期一册，1—6年级共12册。除1—年级仍然是每个单元一篇阅读材料以外，3—6年级都是每个单元选编两篇阅读文本，容量比之前增加了一倍。
3．阅读测试更加科学。每一篇阅读材料都依据亲近母语对儿童“阅读力”的界定，围绕PIRLS的四大能力维度，精心编制闯关试题。同时为了激发儿童的阅读兴趣，我们还特别根据不同阅读能力指标，在每篇阅读材料后设计了一个阅读阶梯夺星游戏。儿童每做完一份测试题后，都可以通过游戏的形式检测自己得了几颗星，最终给自己的阅读水平做一个客观评定。
4．从三年级开始，每个学期均增设期中、期末阅读能力测试，方便学生及时检测，更好地评估个人的阶段性阅读发展水平。
阅读力就是学习力。希望这套丛书，能够成为老师、学校、家庭实施阅读，提高儿童阅读理解能力，促进科学阅读评测的重要抓手和助力。同时，更希望越来越多的家长和老师、学校重视儿童阅读，携手共同促进儿童阅读，提高儿童的阅读素养，造就未来的合格公民。
