要学好一门语言，培养阅读的习惯至关重要。可是，读什么？该怎么读？
当然，有人会说：不是有课文吗？可是，教材里的课文，往往是教师用来“教学”语言知识的，因此，它早就不是严格意义上的阅读文本了。
也有人会说：市面上不是有一些辅助读物吗？可是，也非常不幸，不少“辅助读物”只是为了“辅助”你的语言知识的学习。其中的选文，要么随意摭取，不成系统，要么缺乏思路，远离经典，无法让儿童在阅读中形成对生命的感悟和理解。
那么，对小学生而言，到底该读哪些英语文本呢？
我认为，就这一年龄段的孩子而言，他们的阅读，应该是“诵读”，简单地说，就是用心而出声地朗读。在诵读的过程中，儿童面对的不仅是语言或文字本身，更是语言与自然的契合、文字与心灵的共鸣。诵读的目的，绝非为了“语言知识”的学习，而是为了表现真的性情、融合真的生命。
最适合诵读的文本，我认为应该是韵文。因为韵文节奏明快、意象清新活泼，而其意旨，更令人深思。儿童不仅有能力去阅读，更有必要去阅读。因此，本套读本精选了一些经典的童谣、儿歌，以及一些简单的儿童诗歌，并加以导读，目的正是帮助小学生在阅读中增加生命体验，感受语言的力量。
这套读本，正如它的姐妹篇《日有所诵》那样，具有以下几个特色：
1. 经典性：英语的儿歌、童谣以及适合儿童阅读的诗歌作品非常多，因此，编者在力所能及的范围内，努力将最经典的作品呈现给孩子们。当然，经典并非意味着一成不变，那些反映时代特征、反映孩子生活的现代优秀作品，也照样选入。另一方面，在选择这些作品时，我们不能不考虑到中国孩子所处的文化环境。因此，既要给他们打开一扇通向英语世界的大门，又要对那些明显不适合中国孩子阅读的作品加以剔除（如《鹅妈妈童谣》中某些具有暴力色彩的描写篇章，以及宗教色彩过于浓厚的作品，等等）。
2．序列性：这套读本的选文，根据小学生的阅读能力有序安排。这里既考虑到他们的语言能力，也考虑到他们的生理、心理特点。一二年级，单册分上、下两卷，每卷有4个单元共16个周次，以对应每学期的16个周次，每周安排2篇作品。三年级到六年级的单册，除了和低年级的每学期16个周次，每周2篇作品外，每周多安排1篇拓展文本，以供学有余力的孩子诵读。每月（四周）作为一个模块设定主题。读者可根据自身情况选择使用，而不必拘泥于读本中时间和主题的顺序安排。
各分册的选文内容及特点如下：
一年级：童谣儿歌、简单的快板。内容浅显有趣，节奏明快，以“认识语言”和“培养诵读”为主旨。
二年级：童谣儿歌、简单的儿童诗。内容活泼，既能诵读，又能开展其他语言活动。
三年级：童谣儿歌、简单的儿童诗及英文歌曲，简单有味，能在诵读、仿写等语言活动中培养语感，增加语言的积累。
四年级：儿童诗、快板、歌曲及适宜的现代诗，句式简单，强调韵律和节奏，适于记诵。
五年级：儿童诗以及适宜的经典诗歌，文本逐渐体现西方文化色彩，并在“注释”及“欣赏”中加以阐释。
六年级：经典童谣、儿童诗以及部分适于儿童阅读的英语现代名诗，其中经典诗歌占了较大比例。题材丰富，能帮助孩子开阔视野、培养语感。
3．趣味性：为使孩子们真正喜欢上诵读，编者在选文时充分考虑到了儿童的审美情趣。其中最明显的有两点：其一是所有选文的节奏和韵律清新、自然，适合孩子诵读、记忆；其二是文本的内容大多反映孩子的生活和个性，能真正给他们一种美的享受和对语言的想象。当然，这其中也包含一些看似“成人化”的经典名诗，但应该相信，这些诗歌也照样适合于儿童，而且他们的理解，必将随着年龄的增长和阅历的丰富不断加深。
老实说，这套读本中的许多童谣和诗歌，一旦在孩提时代错过阅读，将来必定会成为一种无法弥补的遗憾。提供这一读本，正是希望孩子们在儿童时代、在初学外语时，就能接触到最经典、最儿童的英语诗歌作品，并能在诵读中了解西方文化、培养英语语感。同时，也希望这套读本能抛砖引玉，引发广大英语教师对这类文本进行相关的教学和研究。
在使用这套读本时，需要注意以下几点：
第一，各册选文的语言难度，基本对应了小学生日常学习英语的一般进度，但超纲的词汇及语言结构也会逐级增加。孩子在使用这套读本时，可借助一些语言工具书，同时也可在教师、家长的指导下使用。
第二，虽然各分册对应了可供参考的年级，但这种对应不是很严格，读者可根据自身语言能力选择起始分册。
第三，这套读本的对象主要是小学生，但对初中学生、立志与孩子一起学习英语的家长，也同样适合。
【使用小贴士】
对孩子而言：
|
对父母而言：
|
对教师而言：
|
最后要指出的是，这套读本并不期望能包揽孩子所有的英语阅读行为，也不能保证他们语言水平的全面提高。如果孩子能通过诵读其中的选文，养成阅读的习惯，形成一定的语感，从而有了阅读的冲动，则这套读本便物有所值了！
