诵读就是深层阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
——安徽省合肥市第62中学小学部语文教师薛瑞萍 ，网名看云
2007年，第一版《日有所诵》出版，2017年,《日有所诵》第五版发布，在十周年发布会上，亲近母语创始人徐冬梅女士说，《日有所诵》根植于中华诗教传统，根植于儿童诵读的核心理念，根植于教育的土壤。
现在《日有所诵》已经陪伴孩子、家长和老师走过了十多年，成为儿童诵读教材的领跑品牌，并且正在成为当代儿童诗教的经典教材。
日有所诵分为一到六年级，所以说可读性十分强大，是亲近母语基于儿童诵读课程的内容建设，为孩子精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组经历十年研究，五年编写的倾心之作。
(1)修戒定慧，培养聚精会神的能力。
日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。
借着诵读，反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么?是语言。新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的需要的。
(2)从儿童心性出发的、经典的、诗性文本
这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。
(3)选取适合儿童诵读的文本材料，熟读成诵，适当指导。
熟读成诵，用读加强记忆，培养语言感受力。适当指导，教师和父母的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。
日有所诵主张的是儿童诵读。诵读的材料一定要是和儿童生活、儿童趣味密切相关的。强调最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。因此虽然也主张让儿童读经典，但是是从儿童容易亲近的儿歌、童谣开始，让儿童逐渐亲近经典。从方法上看，日有所诵主张熟读成诵，不强求背诵。强调持之以恒，让每日的诵读成为一种自然的习惯，而非额外的负担。
(1)经典性。编者在广泛选材的基础上精心遴选经典性的诗性文本供儿童诵读。首选韵文，有儿歌、童谣、中外诗歌、古诗词曲、晨读对韵等一些最经典的诗性文本。同时也精选了《论语》、《孟子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。
(2) 儿童本位。为了让孩子喜读，乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、朗朗上口的作品。同时将各题材作品有序地分散到各个单元，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。
(3) 课程化。将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，对应每个学期中的16周次，方便教师和学生使用。
如何使用《日有所诵》，让一本书的效应达到最大化?仁者见仁智者见智。《日有所诵》首先离不开读，多样的诵读形式可以增强孩子兴趣，让每天的诵读情趣盎然。《日有所诵》所选择的作品都是音韵和谐，朗朗上口，能打开儿童心灵，启迪儿童灵性的。
有节奏的朗读是主流。这个节奏的把握没有统一的标准，要根据作品的风格来决定节奏基调，有的要快速有的要缓慢，有的要延长有的要跳跃，有的是好几种节奏的配合，这完全取决于老师或者家长在文本解读的基础上的整体把握。有时候节奏诵读略显单一，或者单一的节奏朗读不足以充分表达情感，这就需要手势动作的配合，共同完成对作品的演绎。
有一些儿歌可以引导学生续编或者创编，也可以借助一些儿歌进一步拓展一些新的东西。如《小猫拉车》《一个蛤蟆一张嘴》《谁的耳朵》《雪地里的小画家》让孩子继续说下去。读完颠倒歌《稀奇真稀奇》《东西街》 之后，可以给孩子更多一些的颠倒歌，保证孩子会笑得前仰后合。
《日有所诵》还是学习和巩固汉语拼音好读本。学习完三拼音节之后，在《日有所诵》中随意抽取一个单元，让孩子在作品中找到三拼音节标记并拼读，即使拼读不出来，孩子也可以先读文字再读拼音，在一定的语境里巩固拼音，最终达到会拼读的目的。圈画相关的拼音这一要求又反过来让孩子关注到作品中的拼音。借助文字识拼音，借助拼音认文字，识字拼读齐步走，两不耽搁，相互促进。
总之，在使用《日有所诵》一书中，只要家长老师们多花点心思，细细解读文本，站在孩子的角度思考问题，总能找到更多更好的适合孩子的方法。
衷心希望每一个孩子在大人们的引领下，在诗歌的陪伴下幸福成长。
有读者小朋友是大班下学期开始朗读日有所诵一年级版本的，刚开始的小儿歌非常简单，家长说都后悔开始得晚了一些，其实大可以中班就开始朗读。
刚开始读的时候，我们已经认识里面大部分的汉字了，稍带几个不认识的，一起读一读也就又多认识了一些汉字，也算是相辅相成吧。
上卷主要是儿歌，我们都是亲子共同朗读的模式，一首一首的来，我一遍，他一遍，再继续大家一起读个两三遍，碰到喜欢的就再多读几遍。
这个年纪的小朋友，记性很好，读个几遍，就能背了。像“有个孩子叫半半”小朋友就很喜欢，一边读一边笑，回头自己想起来，还会反复背诵，然后自己傻笑。
上小学前，小朋友就基本把上卷全部读完了。上小学后，生活作息更加规律了，我们就约定，每天早晨早读5分钟。每天把一个单元读一遍，5首小诗/儿歌，5分钟，正好。第二天重复这个单元，每周一个单元。下卷每个单元的最后一篇是一首小古诗，我们要求古诗是需要背诵的，前面的儿歌/小诗主要是朗读就可以了。
每次能背下一首小古诗，就奖励一颗星，累计到一定数量，会有一些小奖励。小朋友读着读着也就习惯了，早晨洗漱完成，吃早饭之前，也会主动的把日有所诵拿出来读。隔一段时间，我们又会把之前背过的诗歌翻出来复习背诵一下。
亲近母语的“日有所诵”，是要让孩子从诵读开始，享受母语，让他们拥有内在的眼睛、内在的耳朵，把他们小小的生命之流汇入民族文化、人类文化的河流中，然后拥有幸福清明的人生。
