作者：管理员 发表时间：2015-03-13 08:43:20
一、作品解读
《你看起来好像很好吃》是日本作家宫西达也的绘本，适合3——9岁儿童阅读。书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——大红、明黄、深灰。故事非常动人，孤独的霸王龙在遇到小甲龙之后，小甲龙对“霸王龙爸爸”的无限信任、真诚关爱和无比骄傲，让霸王龙埋在内心深处的“爱的种子”发芽了。虽然失去了“很好吃”的美味，霸王龙却尝到了被爱的滋味。
在爱与被爱之间存在着循环往复的通道，小甲龙也不再孤独，霸王龙为他挡住敌人的袭击，教他各种本领，并帮助他回到了父母的身边。在一起的日子，对他俩而言都是一段幸福的时光。这本绘本告诉我们：每一个人心里都有一颗爱的种子，人与人之间交往的真谛是——信任、关爱和鼓励。
二、预设目标
1、培养学生听故事的能力，能够边听边在自己的脑海里浮现出相应的画面。
2、学会看图画的细节地方，根据画面想象，感受隐藏在图画背后的内容。
3、感受小甲龙对“爸爸”的信任、关爱以及霸王龙对小甲龙的爱。
三、阅读准备
摆放成圆弧形的椅子、《你看起来好像很好吃》电子书
四、阅读过程
（一）猜一猜
根据所看动物的特征性画面，猜猜是什么，说说是怎么猜出来的。（依次出现剑龙、三角龙、兔子、霸王龙的特征性画面）
（点评：兴趣是最好的老师，通过猜图游戏既可以激发学生的阅读兴趣，又可以引导学生学会细致、认真地抓住特点看图。）
（二）画一画
☆电脑显示画面：小甲龙孤孤单单地走着，霸王龙举着爪子，凶猛可怕的影子盖住了小甲龙。
☆情境描述：在那么大的地方，只有小甲龙一个人孤单地走着，这个时候，他的眼前出现了……哇，那简直是巨无霸，有两层楼那么高，身体比两个教室还要长，这是谁呢？对了，是霸王龙，一听这个名字，就知道这是一种最厉害、最可怕的恐龙。要是咱们小朋友被他吃了，可能刚够他塞牙齿缝儿。它的眼睛像一面铜锣，发着绿光,牙齿像切肉的刀一样锋利,脚上都有尖尖的爪子。
☆模仿霸王龙凶猛的样子，想象并表演霸王龙吼叫。
☆画一画心中的霸王龙。
（点评：通过情境描述，画一画，让学生充分感受霸王龙的凶猛可怕，与后面对霸王龙的感受形成鲜明对比。同时，加深孩子的阅读期待。）
（三）听一听
☆当这个孤零零的、可怜的小甲龙遇到如此凶猛的霸王龙时会发生什么事情呢？我们一起来看故事。
☆指导学生阅读封面。
（点评：阅读要从封面开始。封面上的图画、文字都要引导孩子细细地阅读。这样可以培养学生良好的阅读习惯。）
教师利用电子书的方式将绘本《你看起来好像很好吃》读给学生听，进行绘本阅读，让学生能了解整个故事情节。
☆在情节发展的关键地方适当停顿，让学生猜猜看。 “嘿嘿嘿嘿，你看起来好象很好吃。”霸王龙滴滴答答地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……
猜猜看：接下来会发生什么事情呢？
说着，吉兰泰龙就张大嘴巴，向“很好吃”猛扑过去。
喀嚓！
猜猜看：谁被咬住了？
（点评：阅读的过程就是调动起已有的表象，并循着故事中所提供的线索对已有表象进行重新建构，创建新形象的过程。）
（四）想一想
☆定格画面：小甲龙高兴地抱住了霸王龙的脚。说说你看到了什么。
☆定格画面：吉兰泰龙眼里闪着红光，恶狠狠地瞪着霸王龙。描述故事情节，想象吉兰泰龙和霸王龙之间的对话。让学生上台表演吉兰泰龙和霸王龙之间的对话。
（点评：绘本的留白，也恰是学习言语的一个绝好的机会。在读绘本的时候，适时适当的停下来，想一想、问一问、比一比、看一看，乃至演一演，是很容易进入绘本的情境中的，而且越是低年级的孩子，收益越大。）
☆ 定格画面：吃饱了，“很好吃”躺在“爸爸”怀里睡着了，睡得很香。
情境描述：吃饱了，小甲龙睡着了，没有月光，只有满天的星光,不会让你有任何危险,紧紧握着你的小手陪你远离一切的梦魇,为你做什么我都情愿,你要学着不怕黑,未来你要自己面对。（播放摇篮曲）
学生自己选择角色伴随音乐表演，进入情境。
提问：（扮演小甲龙的同学）你梦见了什么？
（扮演霸王龙的同学）你心里在想什么？
（点评：在音乐与图画的完美结合中，孩子走进了自己的世界，体味着书中角色的内心活动；孩子的想像力将图画与图画连缀成故事，赋予图画以生命力；温馨的画面，对孩子完美人格的培养在潜移默化中进行。）
（五）演一演
☆排练。
分组：根据自己的喜好选择所要表演的角色。
重点指导：火山由沉睡而猛烈喷发；小甲龙破壳而出的情景；霸王龙凶猛地扑向小甲龙；霸王龙护住小甲龙，忍着疼痛打败眼里闪着红光的吉兰泰龙；小甲龙不见时，霸王龙着急地四处寻找。
☆ 学生表演。
（点评：爱玩是孩子们的天性，玩是件快乐的事。阅读的目的不应只是知识，重要的是在过程中得到乐趣，通过表演把阅读变成“悦读”。这样所得的不仅是知识上的汲取，而更多了精神上的愉悦。）
☆小结：霸王龙为小甲龙挡住敌人的袭击，教小甲龙各种本领，并帮助他回到了父母身边。霸王龙就像爸爸一样关爱小甲龙，我们喜欢上了霸王龙。
总评：绘本的文字和图画之间有独特的关系，绘本以飞跃性的、丰富的表现方法，表现只有文章或只是图画都难以表达的内容。文字是比图画更抽象的一种符号，而图画是比文字符号更加直观，更能激发孩子的想象力。孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，图画表达的方式更符合他们的接受能力。几乎所有的孩子都非常喜欢绘本。对于低年级的孩子，阅读绘本，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
本课设计通过猜一猜、画一画、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式，让孩子们真正进入绘本阅读中，感受着书中角色的内心活动，体验着霸王龙的情感变化。充分发挥孩子的主动性，以学生为主体，适时、适当地让学生展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。学生能够在轻松的阅读氛围中感受到隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。
