关于童诗，有家长问：语文难，作文难，写诗岂不是更难，孩子会不会很抗拒。为什么要学童诗呢，学校考试又不考。我的孩子已经过了10岁，还可以报吗?写诗，就是分行嘛，把想写的一句一行写在纸上，就是诗啦。
其实，不少家长对童诗可能有点误解，或者说对童诗的认识还不够。什么叫童诗，童诗就是儿童写的诗吗?当然不能这么简单化理解。
童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
孔子曰：“不学诗，无以言”，中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着深远的诗教传统。写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀;同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径。
童年为什么要读诗，写诗?王小波说过：“一个人只拥有此生此世是不够的，他还应该拥有诗意的世界。”
这句话用在培养孩子身上，更显得意味深长。在这样一个满满都是“成功学”“速成论”的时代，给孩子还原一个纯真的时代，带他们去朗读这些简单却美好的文字，让他们感受到生命的诗意。
观察力的提升：孩子的视角是独特且天真的。在他们眼中，每一个微小的事物都充满趣味性。结合实际生活，提高他们的观察力。
想象力的开发：孩子的想象力，分为两种，一种是科学想象力，一种是文学想象力。文字的想象力更能表现情感，但也会成为科学发明的基础，孕育孩子的创造力。
表达能力的成长：读诗写诗能让孩子更熟练地学会表达，继而促进写作能力的提高。
下面分享一位在小步读书平台上购买童诗日课的陈可馨妈妈对于童诗的一些体会和思考。
我想，源自于我曾读过的那些童诗，无论是名家的作品还是孩子们的作品，都让我感受到童诗对孩子的滋养是润物无声的。曾经读到一位山区留守儿童子豪的一首小诗《长大》，这个孩子这样写道：
长大是一件很难的事/上一次和爸爸妈妈/告别的时候/我学会了忍住不哭/我就知道/自己长大了。
读后更加感受到写童诗不仅可以提升孩子的语言表达能力，培养孩子的想象力和创造力，同时也能很好地释放孩子的心灵，丰富孩子的情感。这就是孩子内心流淌的文字，这也是那颗闪闪发亮的童心。
这里面就需要父母的“智慧引导”。我觉得最好的引导就是“爱和鼓励”。分享三点不成熟的体会，让我们一起陪伴孩子们快乐成长。
每次女儿和我们交流她的奇思妙想，我和孩子爸爸都给她最大的鼓励，让她勇敢地用文字表达出来。可可所写的第一首小诗《春天》，被老师推荐投稿发表在上海著名的文学期刊《儿童时代》上，班主任老师在班级给全班朗读了这首小诗，无疑在孩子心中播下了暖暖的种子，女儿渐渐有了创作的自信。
童诗就是孩子最宝贵的童心，我们要做的就是呵护这颗童心，无论写得怎么样，孩子的每一首诗，每一段在纸上书写的“印记”初稿，我都会保存好，为孩子建立写作成长档案，待她长大回望会发现自己曾经的努力是那么美好。孩子只有得到充分的尊重和信任，才会更好地愿意表达心中的想法，写出更多有趣的、有生命力的文字来。
随着女儿诗歌阅读类型逐渐丰富，金子美玲、林良、林焕彰、金波、雪野、圣野、王宜振、樊发稼、谢尔·希尔弗斯坦、罗伯特·斯蒂文森……这一个个世界各地著名的儿童文学作家的名字进入了她的视野，这些优秀作品开始慢慢滋润孩子的心灵，教会她用独特的视角去观察这个世界，感受这个世界。
这些作品或奇异幻想，比如谢尔希尔弗斯坦的《作业机》;或打动人心，比如林焕彰的《妹妹的红雨鞋》;或宁静美好，比如金子美玲的《雀妈妈》;或童心盎然，比如王宜振的《月亮是一首朦胧的小诗》;或纯真自然，读来朗朗上口，比如《金波儿童诗选》，这些都是我们给与孩子最好的精神养料。
《天空中的马戏团》是女儿发着呆的状态下，灵感突然萌芽一气呵成的。这样的写作经历，让我不禁慨叹——有时看似“无用”的时间浪费，其实不正是孩子最好的写作状态吗?发呆，也是一种心灵氧气供给，孩子特别享受这样的时光，未来的创作素材也许就在这段时光里噗噗噗地冒出来呢!
女儿就这样在鼓励下，画着画着，便有了一个有趣的故事;玩着玩着，就有了一首好玩的诗。这样的“无用”时光，恰恰给予了孩子一双发现美的眼睛，学会俯下身子和小草小花说说话，看看小蚂蚁是如何搬家的，看看小云朵的变化……对这个世界充满关切的爱心就这样播种在孩子的心底，在我看来，这是为人处世特别重要的一点。
