当我们谈论房屋等建筑时，一所房子的倒塌通常会归因于它的地基没有建好，这一点很明显。但是，当一个孩子无法流利、专心、高效阅读时，我们会四处寻找其他的原因来责备孩子。很少有老师或者家长关注到孩子学习的过程始末。其实我们会发现，孩子学习的基础从来就不是坚实的。
其实，只要掌握了阅读与记忆的关系，我们就可以从中总结出一些能帮助孩子提高儿童阅读能力的方法。
既然工作记忆是阅读理解的马达，而这台马达的能力又有限的，那么超负荷只会带来负作用。像识字、组词、句法分析、段落大意理解等，所有这些阅读活动，都要耗用工作记忆。
因此，平时要需要丰富孩子的词汇量，词汇量对初级阅读的组块非常重要，孩子的词汇量越大，越不容易出现阅读理解困难。
另外，在给孩子选书时，要注意选择难度适当的读物，太难的书既不利于培养孩子的阅读兴趣，也不利于锻炼孩子的工作记忆。
在这个浮躁的社会天天看到一年读五百本书的大神，会让我们以为读得快读得多是王道。但事实并非如此，尤其是在培养孩子的阅读习惯时，并不需要刻意地追求阅读速度和阅读量。
一本书，让孩子慢慢读，读的过程中，多总结，多讨论，多提问题，多与现实关联，这样才能更好地让孩子把读到的东西和长期记忆里的知识有效地结合在一起，同时也有助于把工作记忆中的信息转存到长期记忆里。否则贪多嚼不烂，读完也就忘光了。
无论是工作记忆还是长期记忆，都偏爱图像。鼓励孩子把读到的内容画出来，不要纠结孩子画得好不好，在画的过程中，孩子的大脑会对文字信息深入加工，达到长期记忆的目的。同时，最终的图画是一个很好的组块，当日后需要提取这些记忆时，这些图画能更好地供工作记忆使用。
记忆力需要有意识地去培养和锻炼。现在很多人反对背诵，而且越来越多的人认为，知识不必非得记住，用的时候知道去哪儿找就行了。但事实上，现找出来的知识很难在工作记忆里被高效加工，我们上面讨论过，只有从长期记忆里提取出来的信息才可能被组块或自动化，现找出来的知识，只能额外耗用有限的工作记忆容量，让思考难以为济。
比如，在美国，很多小学教育是不要求孩子背诵乘法口诀的，而且考试允许使用计算器。但认知学家发现，背过乘法口诀的孩子明显比没背过的孩子数感更好，计算更准确，即使都是用计算器，前者的数学成绩也优于后者。
最后，用俄国图书学家尼古拉·鲁巴金的一句话结尾：不读书的人，思想就会停止。读书是在别人的思想帮助下，建立自己的思想。
