儿童分级阅读，往小了说是提供了阅读选择上的便利，往大了说，就是在拯救孩子们的童年。阅读是人类学习的基础，在某种程度上，一个人的学习能力取决于他的阅读能力。有数据表明，80%的学习障碍儿童都有阅读障碍。阅读能力不仅是学好语言学科的基础，同样也是学好其他学科的前提。亲近母语今天就和大家简单聊一聊儿童分级阅读的发展趋势。
“分级阅读”是依据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育指标进行阅读活动的层级划分和科学设计，从而保障儿童阅读的全面性、系统性、科学性和针对性。与欧美国家相比，中国儿童分级阅读的研究与推广起步较晚，大约在前几年才开始明确提出中国儿童分级阅读的理念。但是，很多研究机构、专家、学者、阅读推广人、少年儿童出版机构和出版人一直在执着地推进。
目前，从事中国儿童分级阅读的研究机构不多，其中大多是民间研究机构，有：接力儿童分级阅读研究中心、新阅读研究所、南方分级阅读研究中心等。这些机构近几年做了一些工作：
1.2009年4月，接力出版社在北京成立了中国儿童分级阅读研究中心，邀请了国内儿童教育、儿童心理、儿童出版、儿童文学、儿童图书馆界的专家加盟。2009年7月，在北京师范大学英东学术会堂，举办了主题为“儿童分级：思考与实践”的“首届中国儿童分级阅读研讨会”，在会议上，邀请了美国的琳达女士、王林博士等分别做了演讲。并发布了《儿童心智发展与分级阅读建议》《儿童分级阅读参考书目(200种)》《儿童分级阅读实践倡议书》。2010年8月，接力出版社在北京师范大学英东学术会堂举办了主题为“中国本土儿童分级阅读的理论支点”的“第二届中国儿童分级阅读研讨会”，推出了中国儿童分级阅读第二批250种参考书目。会议邀请了董奇、苏新春教授、曹文轩等从各个层面解读如何为中国儿童分级阅读建构理论框架。
2.南方分级阅读研究中心是广东省南方报业传媒集团主办的读书研发推广机构，为不同年级、不同年龄阶段的儿童提供阅读指导、推荐读物，依据广东省儿童阅读的实际，制定了《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》。最近，南方分级阅读研究中心携手广东南方阅读研究院共同研究《南方分级阅读图书研发体系和标准》，形成分级阅读与分类阅读相结合的研发体系。
3.新阅读研究所和接力出版社一直携手研究分级阅读，新阅读研究所还根据幼儿、儿童、小学生不同的心智水平推出了适合不同年龄段读者阅读的推荐书目。
中国少年儿童创作、出版界越来越重视中国儿童分级阅读，越来越重视分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示。这种表现是：
1.作家、画家在创作过程中，就非常明确为哪个年龄段的儿童读者创作，由此形成了为不同年龄段读者创作的作家群：婴幼(文学)图书作家群、儿童(文学)图书作家群、少年(文学)图书作家群。当然，也有很多作家为不同年龄段的读者写作，如金波、高洪波、曹文轩、秦文君、殷健灵、梅子涵、郑春华等。
2.一些出版社在儿童图书的策划阶段，就分析文本，明确读者对象的年龄段，根据不同年龄段读者的定位，确定图书的字体、字号、开本、装帧设计特色。还有的出版社推出了著名作家的分级阅读读本和幼小衔接的桥梁书。如青岛出版社推出的曹文轩的分级阅读读本，明天出版社推出的“金谷粒丛书”。
3.一些出版社明确地在图书封面上标注了读者的年龄段。如“适合0～3岁读者阅读”“适合3岁以上儿童阅读”，或以“3+”“5+”等标明图书的核心适龄读者群体。
4.一些出版社在进行儿童图书的推广时，也是根据不同的年龄段确定不同的推广方式和推广活动。
5.很多网络书店和部分实体书店，在图书展示和销售时，依据他们的对图书的分析判断，对图书按年龄段进行分级，比如当当、亿童等，他们所销售的图书都对图书按年龄段进行了认真的分级，方便读者选购。
1.欧美儿童分级的阅读研究已有60多年的历史，而中国的儿童分级阅读刚刚起步。
2.这种初级阶段的表现是研究机构少，而且大多是民间机构，实力不强，资源有限，专家团队不可能全身心投入。
3.大多研究机构的研究的成果、调研数据很难共享，研究资源也很难整合。
4.少年儿童出版界虽然越来越重视分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示，但这种分级是基于对儿童读者年龄的粗浅的划分，带有很大的分级者的主观色彩，而不是以儿童读者为主体、以儿童阅读能力为基准的科学的分级。
1.阅读涉及心理、认知、教育评估等诸多学科，是一个复杂的领域。人类学习阅读的过程，远比想象的复杂。如同美国心理学家埃德蒙·休伊所说：“了解阅读时大脑的运作过程，是心理学家最大的成就，因为这意味着描述人类心灵诸多错综复杂的运作。”
2.国外虽然有成熟的分级阅读体系，如蓝思分级，A—Z分级阅读，但由于中英文字的差异、文化背景的差异，汉语的阅读同英语的阅读有巨大差别，因此，对于蓝思分级，只能借鉴和参考，不能简单移植，中国的分级阅读体系只能基于中文的研究。
3.儿童分级阅读涉及到两个层面：一个层面是对文本难度的评估，到底哪些因素会影响文本难度?字、词、主题思想、文本长短、文图搭配等等，这些变量如何平衡?中文阅读是不是可以像国外一样，设计出一个“难度公式”，通过某种程度的计算，测定一个文本的难度?这都需要我们摸索和探究。另一个层面是阅读主体——儿童阅读能力的评估。中国儿童的阅读能力如何评估?面对中国城乡、地区、学校、家庭和儿童个体的巨大的差异，这都需要通过大量的数据调查，建立数据模型，来测定儿童阅读能力标准。接力出版社儿童分级阅读研究中心和新阅读研究所一直想推出一个“中国儿童分级阅读标准”，但由于相关基础研究不足、缺乏强有力的理论和庞大的调研数据的支撑，我们至今还未推出这个标准。
分级阅读对提升国民的阅读素养至关重要。2011年国务院颁布的《中国儿童发展纲要(2011—2020)》也明确提出了“推广面向儿童的图书分级制，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，为儿童家长选择图书提供建议和指导”。分级阅读的研究是一个公益性的全社会的系统工程，人力物力投入巨大，需要政府引导、统筹相关领域的部门、机构、专家进行协作。
以招标的方式，引导和扶植科研院所、各大院校的研究机构、民间研究机构、出版和阅读推广机构申报“中国儿童分级阅读”的研究项目，鼓励社会各界整合资源，研究探索“中国儿童分级阅读”的标准体系。政策扶植和资金支持，会调动社会各界研究探索的积极性，也会加速标准体系的出台。
要鼓励所有机构和专家大胆探索，百花齐放，百家争鸣，各自拿出体系标准的雏形，在雏形的基础上，再广泛征求和意见，汲取和融合各种方案的长处，在实践中加以调整和完善，最终形成为社会各界认可，适合中国儿童使用的中国儿童分级阅读评估体系。这个体系不仅是对童书的分级标准体系，更是对中国儿童阅读能力的科学评估体系。
分级阅读的研究最根本的是研究儿童的阅读行为，了解儿童的阅读习惯和偏好，建立阅读的数据模型，从而给出阅读建议。这个工作在过去很困难，需要动用大量人力物力，而且结果不一定准确。随着大数据、云计算等网络技术的兴起，这个工作将变得简单。我们设想，未来应该有一个分级阅读的网站，记录儿童的阅读行为，为中国儿童分级阅读测评体系标准。接力出版社正在建社的中国青少年多媒体阅读推广平台，将会把这个内容纳入网站的建设之中，同时我们希望更多的网络平台为这个研究提供调研数据。
人类对脑科学的探索，其实就是对人自身复杂性的探索。这些年脑科学的研究进展很快。习近平总书记在视察北京师范大学时，还专门参观了“脑与认知科学研究院”。这一学科在阅读领域的探索，将为中国儿童分级阅读体系的构建提供理论支持。
在现代社会中，“分享”应该是各个领域的共有特征。儿童的阅读，关系到国家未来的公民素质。中国儿童分级阅读的研究和推广，是关系到儿童权益、公民文化权利的全社会的公益事业。尽管路还很长，困难还很多，但我们坚信，只要社会各界携手进取，一定会加速推进中国儿童分级阅读体系标准的出台，这个科学的标准体系一定会引领少儿出版业的分级创作、分级策划、分级出版、分级推广、分级展示，为中国少儿图书出版业带来新的生机，对我国广大的少年儿童读者培养良好的阅读习惯，提高阅读效率,提高阅读质量,构建健全的人格世界和情感世界起到重要的作用。
综上所述，儿童分级阅读还有很长的路要走，关于儿童分级阅读，有两点需要考虑，一个是基于少儿成长阶段的动态变化，一个是不同文本的系统配合。如果能实现这一纵一横两方面要求，那么可以说儿童分级阅读标准的框架就搭起来了。
