亲近母语，儿童母语教育领导品牌，母语教育研究，“听说读写”全体系开发，为3-12岁儿童提供高品质的中文分级阅读和母语学习产品和服务。
眼下正值暑假，给孩子买几本好书成了不少家长的选择。然而，如何给孩子选书，对绝大多数家长而言，都是一个难题。
“您的孩子有多大?”向书店咨询，几乎所有的店员都会这样问。
但知道孩子年龄，依然不能解决问题——很多书店给童书分级，也只能给出诸如“适合8岁以下孩子阅读的图画书”等基于感性、经验基础的文字建议。面对浩如烟海的儿童读物，家长们常常无所适从。
因此，越来越多的家长开始将选书的权利交还给儿童，任孩子在书海畅游，自觅兴趣。本来，将选书的自由权交给孩子是一件好事，但随之家长们发现，孩子自己选书似乎也存在不少问题。
首先，孩子们在选择书籍时，普遍会选择稍低于其认知水平的书籍。而这样的选书习惯不利于孩子阅读能力的锻炼与提升。加之市面上的图书质量良莠不齐，孩子们认知水平有限，很难辨别优劣。
再者，孩子们易受卡通风格的书籍吸引，而由此造成的阅读书单的单一，对孩子而言，不可谓不是一个损失。毕竟在浩瀚的书海里，卡通风格的书籍也只是沧海一粟，如果任由孩子凭着兴趣去选书，可能会错过大量真正有价值的优秀作品。
而即使是家长帮孩子选书，也并非不偏不倚、均衡用力就可以，而是要根据儿童当前的阅读力，选择适合的读物来陪伴孩子的成长。
由此，近年来，国内实现儿童分级阅读的呼声越来越高。
儿童阅读，开卷未必有益
古人云：开卷有益。当然，隐含的前提是，所开之卷是好书。然而，即便如此，在儿童阅读的世界里，这句话也并不那么简单和绝对。
心情日记，July 28
“很多家长和老师为孩子选书，首选是‘经典’，认为这是最保险的做法，其实未必。”长期从事儿童阅读研究和推广的人民教育出版社编辑王林说：“我曾经看到过，在老师为小学三年级学生安排的假期阅读书目中，竟然有《巴黎圣母院》。对于这个年龄段的孩子来说，这样的经典，显然太深了。”
什么样的书才是适合孩子的呢?
在全美儿童文学研究的重镇——美国伊利诺伊大学，研究者们从教学的角度对“合适”一词作出了如下定义：
“如果一个文本，孩子能够认识其中90%至95%的单词，我们就认为这个文本是适合孩子教学阅读水平的——在这种情况下进行的教学才是有效的。”
比照这个标准，他们还将更容易的文本定义为独立认知型，更难的文本的文本则被定义为挫败认知型。挫败认知型是不适合阅读教学的。
对于儿童来说，阅读独立认知型文本，索然无味，且不利于其阅读能力的锻炼和发展;挫败认知型文本过于艰深，会挫伤他们对于阅读的兴趣。
分级阅读，势在必行
分级阅读所做的正是定位与匹配的工作，即根据儿童不同发展阶段的心理特点和认知水平，提供给儿童兴趣、难度适宜的分级读物，让他们的阅读能力在不同阶段都能得到理想的发展。
儿童分级阅读，体现了以儿童为本的精神。对家长来说，为其给孩子选书提供了帮助;对孩子来说，培养了他们一生的阅读兴趣。
目前，在国内，很多教师尚未接触过分级阅读的概念，更缺少分级阅读的意识。中国作家协会儿童文学委员会副主任王泉根，就深深有感于日本童话书《活了100万次的猫》在国内幼儿园推广时遭遇的尴尬。他说：
• “幼儿园老师们看的津津有味，但当老师们把这个故事讲给孩子听时，孩子们却目瞪口呆。”
•“为什么孩子们听不懂?原因很简单——虽然这是本图画书，但讲述的却是‘为谁活着才有价值’这样深刻的生命哲理。在日本，它是成人读物，经常被当作为男女青年的婚礼赠品;而在我们这里，却被当作儿童读物向幼儿园孩子推广。”
这个事例，也从侧面反映出儿童分级阅读的必要性。
此外，中国的教师、家长们对孩子阅读水平的了解也一直处于空白状态。在这些因素的驱使下，加上新课标对儿童课外阅读的高要求，以及人工智能、大数据的发展，为儿童分级阅读的实现提供了契机，做适合中国儿童的分级阅读，势在必行。
中文分级阅读，仍待研究与探索
分级阅读在国际上的发展已有较长的历史，例如蓝思分级阅读、美国阅读促进计划、A-Z分级法均已建立了较为完善的分级阅读理论和应用实践体系。
蓝思分级阅读的评估标准包括两部分。
• 一是语义标准，如单词出现的频率;
•其次是句法标准，如句子长短，长句一般较难分析和理解。
在这两个维度上，蓝思通过统计学的方法完成分级阅读标准的建立。
然而，中文相较英文的“天生复杂性”，决定了中文分级阅读具有更高的难度，也需更加深入。英文分级阅读的评估标准，中文可以参考，却无法直接套用。
此外，如果说语义标准和句法标准尚可量化、或用方程式计算。那么，文本中所蕴含的思想内涵、情感、意境，乃至哲学意味等抽象的因素，是没有办法直接量化的。
正是这一点决定了蓝思分级阅读的局限性，即它只能适用于文学性稍弱的文本，对于文学性稍强的文本，如诗歌，蓝思也很难对其进行难度分级。中文分级阅读目前也面临着相同的困境。
而在具体落实分级阅读的过程中，由于每一个儿童个体存在较大差异，这个标准无法适用于每一个儿童。
另外，分级阅读的目的是帮助每一个儿童读到适合自己的读物，因此，我们不能教条地理解，机械地运用，将其变成对儿童阅读的限制和捆绑。
小步读书 ，解决你的选书之惑
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在单篇阅读文本的择选上，小步读书兼顾不同的阅读目的，甄选文学类和信息类文本;文体类别多样，涵盖童诗、童谣、现代诗、古诗、散文、童话、故事、小说、传记、议论文、实用文以及非连续性文本等;内容则涉及文学、历史、艺术、科学、哲学及日常生活等多个领域。
整本书择选的部分，则以亲近母语每年修订的中国小学生分级阅读书目为主要参考。亲近母语自2005年来，在整本书的阅读和测评方面，进行了大量的研究和实践。
小步读书选出了72本适合各年龄段孩子阅读的优质书籍，从检索与提取、推论与判断、整合与解释、评价与鉴赏四个能力维度出发，科学提高孩子的阅读力。
