分级阅读在国外、国内的发展情况如何？
英国
在英国，牛津大学花了20年的时间做了分级阅读研究，直到1997年到2000年的时候，来自美国国家研究院的一份报告，引发了早期阅读革命，是由哈佛大学的研究所，著名的语言学家凯瑟琳.斯诺带领由18名著名的学者组成的早期阅读委员会，经过三年的研究系统，整合了很多经验，不单单是他们一家，建立了美国早期阅读系统的理论，特别是儿童阅读的目标体系，他们报告的名字叫《培养成功的阅读者》。为什么凯瑟琳.斯诺要做这个计划，是因为美国在90年代初做了一个广泛的调查，发现成人的阅读能力下降，已经导致了整个社会系统的运作的障碍，所以才委托凯瑟琳.斯诺来做这个研究。后来出了一本书，《预防阅读困难》。这本书和这个项目，从一开始起影响非常巨大，波击了世界上所有教育发达的国家。这个是当前英国的教育部长布朗奇，他在1998年就倡导了英国阅读年的活动，在这一年就投入了3700万的英镑，他的口号是把阅读进行到底，虽然他已经退休了，但是这个阅读运动还继续在进行。
日本
在60年代初的时候，日本也开展了很多关于研究和推广分级阅读的活动。当时“亲子20分钟阅读”运动都是小的活动，但是确实是触动了日本战后的儿童文化。到了1999年的时候，日本国会通过了正式的决议，制定2000年有儿童阅读点，他们的口号是阅读让希望与梦起飞，日本在儿童阅读年的活动中间，为了培养儿童的阅读习惯，从英国移植了阅读起跑线运动，这个运动是全民的。4月23号是日本的阅读日，而且儿童的阅读推介法正式的立项。
美国
美国的克林顿总统对美国的阅读运动起了很大的作用，当时他提出了一个“美国阅读挑战”的运动，是要改善美国的阅读能力下降的系统问题。在1999年的时候，美国的政府国家教育报告，目标报告建立一个学习者的国家。后来他卸任以后，布什政府提出口号是不让任何一个孩子落在后面，这个阅读优先计划拨款50亿美元来做社会调查和改善儿童阅读现状的一些活动。
中国台湾
在90年代初的时候，台湾地区为了推动儿童阅读计划也投入了非常大的款项。台湾地区在阅读分级上做的非常成功的。他们的儿童在这样十几年的运动的推广下，他们的整个的社会的阅读能力普遍是高于中国内地。所以在90年代末的时候，当世界已经进入了知识竞争的时代的时候，大家都知道了，知识的基础其实是源于阅读，所以新一轮的知识革命在悄然展开。所以发达国家，他们都在积极的推动儿童阅读运动，为他们的下一代进入知识时代做准备。
中国内地
进入21世纪后，分级阅读逐渐进入国内出版界和部分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机构和专家，并在不同领域和不同范围内取得了一些研究成果，如江苏亲近母语文化教育有限公司(以下简称：亲近母语)推出了自己的“日有所诵”图书产品，亲近母语在中文分级阅读产品出版、制定自己的分级阅读标准方面取得了一些区域性成果。
《日有所诵》是亲近母语基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组历经十年研究，五年编写，四次修订的倾心之作。本套丛书编选了适合儿童的，有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本，让儿童通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和母语能力。童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵，泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文，沿着这样的序列，缓坡而上，让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。
