点灯人教育：伍松：阅读改变世界

（一）

      世界文明在公元1500年之前一直是缓慢而渐进的发展，彼时中国与西方（或者西方与中国）的差距很小。

      公元1500年之后，中国文明的发展和历史的进程仍延续了之前的脉络，甚至出现了盛极而衰的趋势。但西方文明则完全不同，出现了爆炸式的发展，从农业、工业、经济、军事、文化等各方面全面超越中国，并将其他人类文明远远甩在了身后。

      也因此，中国的近代史成为了闭关落后被动挨打的屈辱史。

      这一切的背后原因，固然有很多，但最为至关重要的一点，竟然是因为“阅读”。

      公元1500年之前，在阅读方面，由于图书是一种非常昂贵的奢侈品，大量的自由的阅读只能是极少数人的“专利”，无论在中国在西方，真正的阅读人口（能够通过阅读自我而学习和成长，而非简单的识字者）都不超过3%。但在德国人古登堡发明活字印刷机并迅速在欧洲普及之后，在西方，图书逐渐从奢侈品变成了平民化的东西，阅读人口的比例开始快速增加。

      但中国直到清朝末期，才从西方引进铅活字印刷术，因此在阅读传统方面，中国与西方就有了近代400年的差距。

      公元1500年之后，西方渐次出现了文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动、农业革命、工业革命…… 这些人类文明在近代的所有伟大变革，中国全部缺席。这背后的最重要的基础，是不断出版和印刷大量的古代经典和当时新创作的图书，大量的人口可以大量的自由的阅读，从而整体提升了西方民族的智识和创造力。

      在这个阶段，由于大量图书的创作和出版（包括格林兄弟、安徒生为代表的一批人为儿童直接创作），西欧民族形成了家庭阅读和亲子阅读的传统，这以传统一直延续到今天。

      但中国从未出现家庭阅读和亲子阅读的传统，哪怕是在21世纪的今天。

      所以，表面上看中国的落后是因为缺席了文艺复兴、宗教改革、科学革命、启蒙运动、农业革命、工业革命等一系列近代历史的伟大事件。但在我看来，中国最要命的缺席，乃是对公元1500年之后四五百年间的“阅读革命”的缺席。

      由于对“阅读革命”的长时间缺席，使得由阅读革命引发的一系列运动、改革和革命，统统都没有机会在中国首先发端。

（二）

      我们今天是否还有机会补上“阅读革命”这一课？

      中国的教育和阅读，有着功利化的悠久传统。

      独一无二的科举考试制度，虽然有其社会稳定、文官治国的积极价值，但就像硬币的两面一样，科举考试的负面影响也非常巨大。

      古代的“读书人”最大的人生梦想就是考取功名，而不是和西方一样，为了探究人类、自然、宇宙的终极奥秘。因此，一旦科举中榜，功成名就，就从此不再学习和读书，而名落孙山者心灰意冷，就更不会去学习和读书了。

      这个科举的坏传统，一直延续到今天的高考（以及围绕高考的整个应试教育体制）。亿万学子们中小学阶段辛苦学习，最大的目标是就考个好大学找个好工作，然后呢？然后就不学习不读书了！学习的目的竟然最终是为了不学习，读书的目标竟然最终是为了不读书！

      而西方的传统，从古希腊的先哲，到文艺复兴的巨匠，再到今天的西方学者科学家，都是为了兴趣而求学和做研究，而几乎没有功利的传统。

      我们还把“上学”和“阅读（或读书）”两个概念搅到一起，社会上常常“读书无用论”沉滓泛起，其实说的都是“上学无用”。

      许多成功人士都没有从大学甚至中学毕业，这只能证明上学可能是无用的，但不能证明阅读或读书无用。

      事实上，如果上学的代价是剥夺学生大量的自由的阅读的时间、兴趣和能力，这样的上学当然是无用的！

      比尔盖茨、乔布斯、李嘉诚、王永庆、松下幸之助等没有取得大学毕业证者，无一例外都是阅读的超级爱好者。

（三）

      阅读是不能分为课内和课外的，阅读也不是语文的一部分。

      阅读是整个基础教育的基础。

      拥有阅读兴趣和阅读能力的学生，才拥有学习各个学科都需要的基本素质，包括聆听能力、专注能力、分析能力、表达能力…… 等等。

      一个热爱阅读的孩子，我不能不能保证他一定学习成绩优秀；但一个不爱阅读的孩子，我可以保证他的学习成绩长远看一定好不了。

（四）

      对于学校和校长和老师，以及孩子的家长来说，阅读怎么强调都不为过，但要做阅读，又是非常简单的。

      没有必要把阅读搞的非常复杂、非常技术化，好像非得有多高的水平才可以开展阅读，非得有多专业的水准才可以做阅读推广人。

      阅读促进三要素：好的图书，好的阅读环境，好的阅读引导者。其中好的图书占有百分之七八十的权重。

      提供丰富多彩的，优质有趣的图书给孩子，然后开卷有益，让孩子开始自由自在的读起来，这事就成了一大半。

      不要苛求老师和家长先变成爱读书的人，根据阅读的黄金期理论，让一个人14岁以后才爱上阅读，才养成阅读习惯是极难的。

      这也是为何我们都在做儿童阅读推广，却极少有人和机构做成人阅读推广的原因。

      你做儿童阅读推广，本来是想借用黄金期的魔力，起到事半功倍的效果，结果还没开始，先要求老师和家长（这样的成年人）变成阅读者，这是非常矛盾的，陷入了死循环。

      我们不要要求老师和家长必须先变成阅读者，只要老师和家长对孩子真的有爱，真的相信阅读的好处，真的愿意坚守真教育的理想，他们都可以提供好的图书和好的环境，创造条件让孩子去阅读。

      相信种子，相信岁月，相信儿童。

      也要相信那些虽然无法再真正爱上阅读，但是真心爱孩子、真心懂得和理解阅读对儿童的重要价值、并且愿意为此不断努力（除了强迫自己变成爱阅读的人）的老师和家长。

      老师和家长虽很难成为阅读的榜样，但一定不要成为妨碍阅读的负面榜样。

（五）

      阅读改变世界——也许很难，但我们每个人都可以先改变自己，从自己做起，从自己的家庭做起，从自己的班级做起。

      我对所有的老师都有一个希望，全中国所有的教师一定都可以做儿童阅读。

      有部分教师限于应试教育的束缚，限于现有教育体制的压力，虽然觉得我说的都很对，100%赞同，但他们坦率地说自己做不到。

      我对此都非常理解，我不要求你马上在班级和学校开展阅读，但我希望你首先诚实面对自己，诚实面对自己的孩子，从自己的家庭开始，与自己的孩子开始亲子阅读。

      你先把阅读这样的好事用在自己家里，一段时间之后，你可以自己再决定，是不是在班级也开始？

      要知道，公元1500年之后那场发生在西方的伟大的“阅读革命”，就是从家庭阅读和亲子阅读开始的。

【注1】真正的阅读人口：指那些能够通过阅读实现自我而学习和成长，乃至能够终身学习的人，而非简单的识字者。甚至许多读过私塾的人都不算真正的阅读人口（我小时候见过几个这样的老年亲戚）。据我推算，公元1500年之前，任何国家的阅读人口都不可能达到3%。

【注2】毕昇的活字印刷（泥活字）术的发明虽然早于古登堡的活字印刷机（金属活字），但由于缺陷太多，仅仅是纸上谈兵，从未真正被印刷作坊在大量印刷中使用，更谈不上普及了。具体的原因和细节，请各位自行百度，我就不科普了。

 注：本文转自亲近母语点灯人教育微信公众平台（微信号：qjmyddr)