作者：点灯人教育 发表时间：2016-03-17 16:37:22
我们常常对学生的变化感到莫名其妙，但有些原因就在我们自身。
朋友的孩子上小学五年级。一、二年级的时候，各方面表现优异。三年级换了班主任老师，孩子变了，成了老师眼里的“调皮”学生，老师不再喜欢他，他的学业成绩也直线下降。
这可急坏了我的朋友！恰逢国庆节我在学校值班，与这个孩子进行了一次长谈，我再一次感悟到：学生的积极变化，常常取决于老师；学生的消极行为，也可从老师这里找到根源。
三年级更换的老师相对年轻。“一开始，我很喜欢上这个老师的课”。因为年轻，充满活力，孩子喜欢老师，也便喜欢老师的课堂。小孩子对一个学科的喜爱常常因为对老师的感觉。但现在，这个孩子却很坚决地说，“我不喜欢她了。”继而又很坚决地说，“我现在也不喜欢上她的课了。”小学生不喜欢老师，肯定不会喜欢这个老师的课堂，学业成绩下降也就成为必然。让我感到惊讶的是，他不喜欢老师的理由，不是因为老师伤害过自己，而是因为老师伤害过他人。“老师不管给别人起外号的同学，同学当着老师的面叫别人的外号，老师也不问，太不应该了。”看上去很幼稚的一个10岁孩子，表情很严肃地表达了希望得到老师尊重、对同学加强管理的意愿，不能不让我内心感到震惊。而他所能做的就是，“教训那些给别人起外号、叫别人外号的同学”，于是，“调皮”成了他的代名词。尽管他是仗义执言，但用打架的方式解决问题肯定是不被允许的。
我们常常对学生的变化感到莫名其妙，但有些原因就在我们自身。
2007年，学校的一个教师子女上初中了，因为是同事的孩子，班主任老师也就特别用心，天天盯着靠着。结果不到一个学期，这个学生出现了明显的叛逆：留了个时尚发型，不到上课时间不进教室，甚至后来班主任老师的课他也旷课，还与几个同学结为兄弟等。小学表现优良、从不违背老师要求的学生，在学期末公然跟班主任老师叫板：我就是不听你的！老师感到委屈：我对你用尽了心力，你怎么这样对待我？学生感到压抑：在你的手下，我已经不是我了。老师的好心肠没有赢得学生，原因何在？教育的主体是学生，老师的所有方法必须得到学生的接纳和认同，才能产生由内而外的力量，成为学生持续发展的动力。不顾及学生的感受，不从内心唤醒他的自主性，好心肠不一定得到好回报。当他感知到自己一点自主都没有的时候，反抗也就成了必然。
学校里曾经转来一个远近有名的调皮大王，因为父母离异，再加上祖父母过分溺爱，使他成了一个不折不扣的“小混子”。不想学习，也不爱学习，基础太差也无法学习。身在教室，心早已到了网吧，“到网吧，只是为了打发时间”。调皮孩子的大情小事他几乎全知道，作业是向来完不成的，转入后竟然与老师相处得极好，而且对老师服服贴贴的。作业无论对错，能按时完成按时上交了；网瘾还是有，但不再上网吧了，周六到爷爷家上一次；课堂上不再趴着睡觉了，而是自觉听课主动回答问题。孩子发生了很大的变化，妈妈打电话给我报喜，边说边哭：这个孩子有救了！这又是何原因？老师正确的教育方法，对着学生的症结了。转入的那一天，老师就没有把他作为“特殊学生”看待，而是热切地欢迎他的到来，使他倍感温暖；转入之后，老师当起了他的专门助教，只要自己没课，就坐在他的身边，帮他学习功课；空余时间，找他谈心，天天坚持。老师没有把自己定位在管理者的角色上，而是一个“帮助你成长的人”，学生感受到了平等，也愉快地接受老师的帮助。孩子转变了，而受益的不仅仅是家庭。
有果必有因。虽然一个结果往往是多种原因造成的，但就学生的成长而言，教师常常是引动孩子变化的重要原因，有些是直接的，有些是间接的。当学生发生变化的时候，我们不妨多从自身寻找一下原因，有可能方法需要改变，也或许态度需要调整。有一句话说的好：我们改变不了他人，唯一能够改变的就是自己。当一些教育方法没有收到成效的时候，试着改变一下自己，就会发现，改变自己比改变别人更有成效。
从另一个角度说，改变自己的过程也是突破局限、完善人生的过程。人的生命和人的成长相伴而行，教师终身成长，学生代代受益，社会向前发展。学生的问题或是教师问题的投射，解决问题还是回避问题成为我们走向成功与失败的分水岭。不要抱怨学生，那种把问题指向外界的做法改变不了现状，唯有用积极的态度面对内心的冲突，寻找自身的原因，我们就会开启无穷的智慧，激发更大的能力。勇于改变自己，就会把每一次冲突转化为自己成长的一次机会。
（本文转自“蒲公英教育智库”官网）
